Questão número 631930

Las Orientações Curriculares para o Ensino Médio – Linguagem, Códigos e suas tecnologias cuestionan la forma como, históricamente, se viene tratando el conocimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Entre otros aspectos, el documento critica

1) la clasificación de los contenidos de acuerdo a una secuencia gradual que parte de lo más simple hacia lo más complejo;

2) el uso de textos de lectura no auténticos, construidos con tiempos verbales limitados a un conocimiento estructural y gradual;

3) la clasificación de los textos de lectura en fáciles o complejos, con indicación para estudiantes de nivel básico, intermedio o avanzado.

La base de la crítica que presenta el documento se encuentra en los presupuestos

• A.

  de la Teoría Innatista (Chomsky, 1959; 1986) que, al postular que la adquisición es un proceso de “construcción creativa de la lengua”, entiende que el estudiante no depende de la formación de hábitos lingüísticos propiciada por materiales didácticos secuenciados.

• B.

  del Pensamiento Complejo (Morin, 2000) que se opone a la presentación del conocimiento de forma fragmentada y compartimentada, por separación y reducción.

• C.

  de la Hipótesis del Orden Natural (Krashen, 1981; 1985) que establece que la adquisición de las estructuras de una lengua tiene lugar en una secuencia predecible, es decir, unas reglas se adquieren antes que otras.

• D.

  del Conductismo (Skinner), que entiende el aprendizaje de las lenguas extranjeras como un proceso de formación de hábitos lingüísticos en el uso de la lengua.

• E.

  de los abordajes tradicionales de enseñanza de lenguas, que entienden el importante lugar del trabajo con las cuatro habilidades: hablar, escuchar, leer y escribir.