Questões sobre Ensino em Ciências e Biologia

Os conteúdos educacionais a serem desenvolvidos no ensino de Ciências podem ser descritos pela articulação de competências que

I. envolvem as capacidades de ler, escrever e compreender informações de natureza científica e tecnológica;

II. tratam da resolução de problemas, incluindo a observação, a formulação de hipóteses, a proposição e a execução de procedimentos;

III. tratam das atitudes individuais e sociais frente aos problemas científicos e tecnológicos.

Essas competências constituem, respectivamente, as seguintes dimensões:

• A.

  comunicação e expressão; compreensão e investigação científica; contextualização e ação sociocultural.

• B.

  compreensão e investigação científica; comunicação e expressão; contextualização e ação sociocultural.

• C.

  compreensão e investigação científica; contextualização e ação sociocultural; comunicação e expressão.

• D.

  comunicação e expressão; contextualização e ação sociocultural; compreensão e investigação científica.

• E.

  comunicação e expressão; compreensão e investigação científica; contextualização e condicionamento social.

Para que ocorra uma renovação do ensino de Ciências na Educação Básica, é necessário que ocorra não somente uma renovação epistemológica dos professores, mas é imprescindível que essa venha acompanhada por uma renovação didático-metodológica de suas aulas, exigindo um novo posicionamento do professor. Para tanto, é importante que, entre outros aspectos, o professor

• A.

  oriente seu curso e a sequência das aulas pelo livro didático para garantir o desenvolvimento de um currículo mínimo organizado por especialistas.

• B.

  organize seu curso e a sequência das aulas de acordo com os interesses individuais dos alunos, priorizando estratégias e recursos que proporcionem um ambiente lúdico e descontraído em sala de aula.

• C.

  trabalhe com a experimentação para comprovação de fatos científicos, reproduzindo em sala de aula, com materiais do cotidiano, o trabalho dos cientistas.

• D.

  trabalhe com a experimentação como técnica de investigação, promovendo a discussão e interpretação dos dados obtidos, independentemente de terem atingido os resultados esperados.

• E.

  trabalhe com a experimentação como técnica de investigação, promovendo a discussão e interpretação dos dados obtidos, desde que os resultados estejam previstos no conteúdo programático.

A ocorrência de gravidez na adolescência tem aumentado consideravelmente. O conhecimento e o uso adequado de métodos contraceptivos podem reverter esse problema, assim como, em alguns casos, evitar também a transmissão de doenças sexualmente transmissíveis (DSTs). Em relação a esses métodos, é correto afirmar que:

• A.

  o diaf ragma impede a chegada dos espermatozoides ao útero, mas não evita a transmissão de DSTs.

• B.

  o dispositivo intrauterino, D.I.U., impede a nidação do zigoto e evita a transmissão de DSTs.

• C.

  o método hormonal feminino, pílula, impede a ovulação e evita a transmissão de DSTs.

• D.

  o método de tabela é eficiente, se forem evitadas relações sexuais entre o 12° e o 14° dia do ciclo, e evita a transmissão de DSTs.

• E.

  o preservativo masculino, camisinha, tem ação espermicida e evita a transmissão de DSTs.

Existem vários tipos de atividades práticas que podem ser realizados nas aulas de Ciências. Em aula, um professor mostra diante da classe o que acontece ao misturar água e óleo, em um recipiente, e água e açúcar, em outro. Essa prática constitui uma

• A.

  demonstração prática para ilustrar a diferença entre misturas e soluções.

• B.

  demonstração sobre como o método científico distingue substâncias simples de compostas.

• C.

  experimentação investigativa para distinguir certos conceitos importantes da Química, tais como elementos e misturas.

• D.

  experimentação investigativa para distinguir as propriedades químicas de diferentes materiais.

• E.

  experimentação descritiva para ilustrar as propriedades organolépticas dos materiais.

Fósseis são ossos presos a pedras. Esse comentário de alunos, presente no Caderno do Professor: Ciências, Ensino Fundamental – 6ª série, vol. 2, pág. 19, São Paulo (Estado) Secretaria da Educação, 2009, deixa claro que os alunos compreendem

• A.

  bem o conceito de fósseis, uma vez que o esqueleto é a única estrutura que pode ser preservada e formar fósseis.

• B.

  bem o conceito de fósseis, uma vez que seres vivos de corpo mole, tais como moluscos e bactérias não podem ser fossilizados.

• C.

  bem o conceito de fósseis, uma vez que outras partes do corpo são impossíveis de serem fossilizadas, tais como pele, dentes e penas.

• D.

  de forma limitada o conceito de fósseis, uma vez que, para esses alunos, apenas os invertebrados podem ser fossilizados.

• E.

  de forma limitada o conceito de fósseis, uma vez que, para esses alunos, pegadas e excrementos conservados não são fósseis.

No Caderno do Professor (Ciências, 8a série − 1o bimestre), uma das competências e habilidades propostas na Situação de Aprendizagem 1 é: Reconhecer que as características dos materiais são resultantes das interações e não “incorporadas” aos mesmos. Em outras palavras, essa SA pretende desenvolver:

• A.

  experimentos para verificação de pontos de fusão e de ebulição para determinar os elementos químicos.

• B.

  investigação sobre propriedades intrínsecas ou extrínsecas de substâncias e misturas.

• C.

  o conceito de propriedade dos materiais como resultado das interações.

• D.

  diferenciação dos elementos químicos a partir da análise da Tabela Periódica.

• E.

  compreensão sobre a constituição molecular da matéria e das substâncias.

Animais de estimação são temas frequentes em conversas e atividades entre alunos do Ensino Fundamental.

O trabalho com esse tema também permite

I. identificar etapas do ciclo de vida dos animais e relacioná-las com etapas do ciclo de vida dos seres humanos.

II. desenvolver hábitos responsáveis no trato com animais e ampliar o respeito aos seres vivos de modo geral.

III. reconhecer a anatomia comparada e funcionamento entre animais e seres humanos em relação aos sistemas e órgãos do corpo.

São itens voltados ao ciclo I do Ensino Fundamental aqueles contidos em

• A.

  I, apenas.

• B.

  II, apenas.

• C.

  III, apenas.

• D.

  I e II, apenas.

• E.

  I, II e III.

Tendo o texto como referência e a obra da qual ele foi extraído, assinale a opção correta acerca da ciência da comunidade científica e da ciência aprendida e ensinada na escola.

• A.

  Trata-se da mesma ciência.

• B.

  A diferença entre as duas é a profundidade de abordagem.

• C.

  A escola, por não ter condições de fazer ciência, ocupa-se apenas de ensiná-la.

• D.

  Os cientistas constroem modelos explicativos para os fenômenos, enquanto os alunos procuram assimilar o conhecimento construído e desenvolver o pensamento crítico.

Considerando que, entre os fatores determinantes da vida saudável, incluem-se condições ambientais, econômicas, políticas, psicológicas, sociais, culturais e comportamentais dos indivíduos e das comunidades, julgue os itens abaixo.

A saúde é uma condição que se expressa da mesma maneira em todos os indivíduos.

• C. Certo
• E. Errado

Com relação ao processo de ensino-aprendizagem de biologia, julgue os itens a seguir.

O ensino de Biologia deve levar em conta as necessidades e conhecimentos prévios do aluno, além de seus interesses e curiosidades.

• C. Certo
• E. Errado