Questões de Fonoaudiologia da Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Dentre as metodologias de oralização da criança surda, o método criado por Guy Perdoncini, na década de 60, foi o:

• A.

  verbotonal;

• B.

  audiofonatório;

• C.

  acupédico;

• D.

  aural;

• E.

  multissensorial.

Prizant e Wetherby (1990) esboçaram um esquema descritivo da integração entre o desenvolvimento de comunicação e de linguagem e o desenvolvimento sócio-emocional, durante os 4 primeiros anos de vida da criança.O desenvolvimento sócio-emocional que envolve a consolidação das relações de apego e o estabelecimento de representações internas de relações e interações ocorre:

• A.

  no primeiro ano de vida;

• B.

  no segundo ano de vida;

• C.

  no terceiro ano de vida;

• D.

  no quarto ano de vida;

• E.

  entre dois e quatro anos.

Durante décadas, as pesquisas se direcionavam para a busca da causa da gagueira. A Teoria da Hiperatividade Muscular foi proposta por:

• A.

  Johnson;

• B.

  Van Ripper:

• C.

  Sheehan;

• D.

  Starkweather;

• E.

  Gregory.

Quando um paciente é capaz de escrever palavras soletradas e palavras sem sentido, mas pronunciáveis, porém não consegue escrever palavras ditadas de forma irregular, ele é portador de agrafia:

• A.

  fonológica;

• B.

  fonética;

• C.

  léxica;

• D.

  profunda;

• E.

  hipercinética.

Com relação à anatomofisiologia da linguagem, pode-se dizer que, no lobo temporal, o giro mais importante para a linguagem é o:

• A.

  supramarginal;

• B.

  frontal inferior;

• C.

  temporal superior;

• D.

  transverso de Heschl;

• E.

  temporal inferior.

Os desvios que correspondem a dificuldades que dizem respeito ao domínio do padrão fonêmico da língua, na ausência de alterações orgânicas detectáveis (como deficiência auditiva e anormalidades anatômicas ou neurofisiológicas) são os:

• A.

  fonéticos;

• B.

  cognitivo-linguísticos;

• C.

  músculo-esqueletais;

• D.

  neurogênicos;

• E.

  fonológicos.

A audiometria cortical é caracterizada por potenciais auditivos pós-sinápticos gerados no córtex auditivo temporal dos tipos:

• A.

  latência média;

• B.

  lentos;

• C.

  rápidos;

• D.

  cocleares;

• E.

  tardios.

A energia acústica medida no canal auditivo externo, originando-se da cóclea pela interação nãolinear de dois tons puros aplicados simultaneamente, são as emissões otoacústicas do tipo:

• A.

  freqüência dependente;

• B.

  espontâneas;

• C.

  súbitas;

• D.

  transitórias;

• E.

  produtos de distorção.

Dependendo da avaliação do examinador, crianças entre dois e seis anos de idade já podem ser submetidas à avaliação auditiva através de técnicas de condicionamento. Dentre as técnicas descritas para crianças desta faixa etária, segundo Lopes Filho, estão:

• A.

  observação do reflexo cócleo-palpebral e técnica do peep-show;

• B.

  uso de mascaramento e TROCA (tangible reinforcement operant conditioned audiometry);

• C.

  VRA (visual reinforcement audiometry) e testes de fala;

• D.

  Técnica de Suzuki e Ogiba e reação à voz;

• E.

  audiometria lúdica ou condicionada e testes de fala.

Para Lowe (1994), a terapia fonoaudiológica nos distúrbios articulatórios deve conter:

• A.

  desenvolvimento da seleção de palavras a serem utilizadas para os sons a serem trabalhados;

• B.

  trabalho do fonema de forma isolada;

• C.

  escolha de processos iniciais, como fonemas de aquisição anterior;

• D.

  uso de processos de contrastes de traços;

• E.

  seleção de processos que comprometem mais a intelegibilidade.