Questões sobre Interpretação de Texto

Considerando las ideas del texto de arriba y sus aspectos gramaticales, juzgue los ítems de 85 a 95.

La tercera estrategia tiene que ver con preparar a los alumnos a trabajar en pequeños grupos, cada uno entendiendo la propuesta de las actividades a realizar.

• C. Certo
• E. Errado

Considerando las ideas del texto de arriba y sus aspectos gramaticales, juzgue los ítems de 85 a 95.

En la tercera estrategia, los grupos deberán trabajar en turnos las estrategias preparadas por el profesor.

• C. Certo
• E. Errado

Según el texto, la petición de cambio en las leyes europeas tuvo como razón la(s)

• A. fragilidad de los salvamentos de los armadores.
• B. muerte y el desaparecimiento de diversos inmigrantes.
• C. necesidad de impedir la llegada de los africanos.
• D. 1500 personas ya fallecidas en el Mediterráneo.
• E. sanciones sufridas por los marinos somalíes y eritreos.

Considerando las ideas del texto de arriba y sus aspectos gramaticales, juzgue los ítems de 85 a 95.

Entre las estrategias de lectura es importante estimular a los alumnos, hablando sobre la misma, antes del acto de leer, y que hagan conjeturas.

• C. Certo
• E. Errado

Considerando las ideas del texto de arriba y sus aspectos gramaticales, juzgue los ítems de 85 a 95.

El profesor deberá servir de modelo para la lectura en voz alta, que debe ser seguida por cada alumno.

• C. Certo
• E. Errado

De acuerdo con el texto de Abad,

• A. el Consejo Europeo de los Refugiados, ECRE, llama la atención de la Unión Europea a asumir la responsabilidad acerca del aumento del acceso de inmigrantes que son perseguidos en la Unión Europea.
• B. la embajada de Italia en Tripoli ha sido una herramienta fundamental para evitar la tragedia en ese local; sin embargo, la legislación italiana penaliza la solidaridad de personas que ayudan a salvar inmigrantes.
• C. las ONG europeas, la agencia FRONTEX y el ACNUR nos recuerdan que las personas que han salvado, necesitan igualmente preocupación, protección, seguridad y control para que tengan posibilidad de encontrar asilo.
• D. las legislaciones libanesas sostienen el bloqueo de fronteras de Europa, no permiten acceso a la solicitud de asilo en las embajadas, además de impedir el reasentamiento de los inmigrantes.
• E. algunos países, como Alemania, Suiza, Suecia, Austria, Finlandia, Canadá, Estados Unidos y España están comprometidos con el programa de reasentamiento de 100% de los refugiados que están en Europa.

Considerando las ideas del texto de arriba y sus aspectos gramaticales, juzgue los ítems de 85 a 95.

Es importante realizar la discusión de la lectura al final.

• C. Certo
• E. Errado

Considerando las ideas del texto de arriba y sus aspectos gramaticales, juzgue los ítems de 85 a 95.

Además de hacer preguntas que estimulen el interés del alumno por la lectura, el profesor debe preparar deberes a seren hechos en clase por los alumnos.

• C. Certo
• E. Errado

El trozo del texto que NO presenta la opinión del enunciador es:

• A. “Estamos hablando de personas que sufren persecución y deben ser beneficiarias, por derecho, de la protección que establece la ley. Se trata de las víctimas de la guerra y del hambre” (líneas 19-22)
• B. “Los responsables son ciertamente las legislaciones que sostienen el bloqueo de fronteras de Europa y que no permiten ningún acceso a la solicitud de asilo ni en embajadas ni mediante el reasentamiento, que penaliza la solidaridad y criminaliza a las personas que aspiran a la supervivencia” (líneas 28-34)
• C. “La embajada italiana en Trípoli habría sido una herramienta fundamental para evitar esta tragedia” (líneas 63-65)
• D. “FRONTEX clama por las vidas que ha salvado, pero necesita una coordinación más desarrollada en la preocupación por la solidaridad y la protección y no solo con la seguridad y el control” (líneas 74-77)
• E. “Hay acciones posibles que pueden sustituir los lamentos y salvar vidas” (líneas 83-84)

Considerando las ideas del texto de arriba y sus aspectos gramaticales, juzgue los ítems de 85 a 95.

En la segunda propuesta de lectura, el profesor divide la clase en pequeños grupos de trabajo, cada uno con una tarea específica.

• C. Certo
• E. Errado