Questões de Educação Artística da Associação Educacional Dom Bosco (AEDB)

Valorizar as manifestações artísticas em dança é importante porque desenvolve competências para:

• A.

  aperfeiçoar conhecimentos sobre dançarinos, coreógrafos e grupos de dança brasileiros e estrangeiros que contribuíram para história da dança nacional reconhecendo e contextualizando as diferentes opções;

• B.

  utilizar diferentes fontes para improvisação em dança;

• C.

  trabalhar com as transições possíveis da improvisação à composição coreográfica;

• D.

  fruir diversas danças e saber perceber as relações entre as diferentes fontes utilizadas nas composições;

• E.

  dançar de maneira mais aperfeiçoada.

As Correntes Construtivistas Brasileiras denominam-se:

• A.

  suprematismo e construtivismo;

• B.

  tachismo e informalismo;

• C.

  concretismo e neoconcretismo;

• D.

  conceitualismo e abstracionismo;

• E.

  informalismo e geometrismo.

O ensino da arte através de projetos:

• A.

  é a melhor forma de aprofundar conhecimentos específicos;

• B.

  é importante apenas para se trabalhar datas cívicas;

• C.

  deve ocupar apenas uma parte do planejamento;

• D.

  é uma maneira inadequada de se trabalhar a interdisciplinaridade;

• E.

  é a única forma de trabalhar com arte na escola.

As atividades de arte, em sala de aula, precisam mobilizar o estudo e desenvolvimento de vivências educativas e conceituações mais definidas, por isso elas devem:

• A.

  se constituir de atividades esparsas e não originárias de conceitos e idéias artísticas e estéticas;

• B.

  ser constantemente exercitadas através de modelos e padrões;

• C.

  se basear em exercícios soltos de fazer desenhos, pinturas, gravuras, modelagens..;

• D.

  vincular-se a um conteúdo educativo, teórico e prático, na área;

• E.

  nenhuma das respostas acima.

A contribuição escolar na formação de estudantes em artes resulta de processos pedagógicos que consigam reunir as elaborações artísticas e estéticas pessoais com as interferências educativas necessárias ao andamento dessa aprendizagem. Isso que dizer que:

• A.

  basta organizar e coordenar os ambientes das salas de aula, provendo-os com vários materiais para que aconteçam trabalhos espontâneos e livres;

• B.

  a organização desse processo de escolarização supõe intermediação dos professores, com seus posicionamentos práticos e teóricos, entrelaçados com o intuito de atingir os objetivos de aprendizagem dos saberes artísticos e estéticos essenciais para que os estudantes exercitem suas cidadanias;

• C.

  a interferência educativa em arte consiste em organizar as aulas com atividades de colorir desenhos impressos, reproduzir danças e canções conhecidas e preparar eventos de fim de ano;

• D.

  deve-se desenvolver um tipo de aula de arte em que não exista nenhuma forma de atitude educativa diretiva com os alunos;

• E.

  basta ensinar-lhes as técnicas expressivas para que eles aprendam arte na escola.

A arte acadêmica desenvolvida no Primeiro Império, na Academia de Belas Artes, revela características:

• A. barrocas;
• B. neoclássicas;
• C. românticas;
• D. modernas;
• E. contemporâneas.

Para Aristóteles, discípulo de Platão, o conceito de mimese estava ligado à idéia de reprodução seletiva, como se...

• A.

  ... o artista procurasse o mais puro realismo;

• B.

  ... o artista, com sua techné buscasse o mais característico de uma pessoa ou coisa, criando um realismo sublimado;

• C.

  ... o artista procurasse a representação mais perfeita possível;

• D.

  As lacunas acima estão corretas;

• E.

  Todas as lacunas acima estão erradas.

O teatro grego, no século V aC., materializava o nível de consciência e de responsabilidade popular...

• A.

  de confronto com os deuses;

• B.

  enquanto consciência frente ao destino;

• C.

  sobre o destino individual e com o destino coletivo, como nação;

• D.

  sobre o destino individual;

• E.

  Todas as lacunas acima estão erradas.

Na arte egípcia a pintura obedecia a padrões rígidos de representação da figura humana. Esta é representada em visão frontal do olho e dos ombros, e em perfil de cabeça, braços e pernas. A lei que regia essa representação denominava-se:

• A.

  egiptologia;

• B.

  bissimetrismo;

• C.

  geometria;

• D.

  frontalidade;

• E.

  lateralidade.

A arte, conhecimento humano sensível-cognitivo, particularmente estético e comunicacional:

• A.

  pode influenciar o jovem, a partir dos modos de aprender sobre as elaborações estéticas presentes nos produtos artísticos.

• B.

  contribui para uma melhor humanização dos cidadãos inteligentes, sensíveis, estéticos, reflexivos, criativos e responsáveis, no coletivo por melhores qualidades culturais na vida dos grupos e das cidades com ética e respeito pela diversidade.

• C.

  é presença urgente na história da aprendizagem cultural dos jovens de nosso país, humanizando-se e ajudando a humanizar o mundo contemporâneo.

• D.

  reflete sobre os principais aspectos de escolha profissional dos jovens.

• E.

  É um conhecimento elitista e supérfluo que não traz nenhuma contribuição à formação do indivíduo.