Questões sobre Geral

Em sua obra conhecida como Do contrato social, é possível dizer que Jean-Jacques Rousseau procura, por meio das noções de direito natural dos indivíduos e de sociedade civil, refutar a ideia, própria do chamado Antigo Regime, segundo a qual o soberano

• A.

  não tem poderes suficientes para reger a nação e, por isso, deve possuir um papel apenas simbólico.

• B.

  deve reger a nação de modo essencialmente democrático e de acordo com a vontade geral popular.

• C.

  recebe seu poder diretamente de Deus e possui por isso todas as virtudes necessárias para exercer a justiça.

• D.

  deve ser eleito por meio de um contrato social entre o povo e a monarquia.

• E.

  deve incorporar e defender todas as tendências do liberalismo.

Leia com atenção o texto a seguir.

A nova concepção de currículo escolar acima propõe

• A.

  uma cisão radical entre as atividades curriculares e extracurriculares.

• B.

  uma diferenciação, em sala de aula, entre cultura e conhecimento.

• C.

  uma ênfase apenas nas atividades extracurriculares, já que hoje em dia cultura é mais importante do que o currículo tradicional.

• D.

  uma interação entre conhecimento específico e cultura como uma forma de superar os obstáculos criados pelos tempos atuais.

• E.

  uma ênfase apenas nas atividades curriculares, já que cultura é apenas lazer, divertimento e folclore.

Leia com atenção o texto abaixo.

A partir desta reflexão sobre a liberdade, pode-se dizer que, para Merleau-Ponty,

• A.

  a ação humana é fruto do acaso, uma vez que é impossível identificar as causas reais das circunstâncias.

• B.

  o conceito de liberdade é uma quimera, já que as ações humanas são completamente determinadas pelas cadeias causais que lhe antecedem.

• C.

  a liberdade constitui-se não em oposição às determinações do mundo, mas por meio delas.

• D.

  a liberdade reside na capacidade que os homens possuem de se destacar das determinações preexistentes no mundo, iniciando uma cadeia causal inteiramente nova.

• E.

  a ação humana deve ser destituída de toda responsabilidade, já que nos cursos dos acontecimentos é impossível precisar a causa real dos fatos.

A chamada teoria da divisão dos poderes em Poder Judiciário, Poder Executivo e Poder Legislativo, que se tornaria a pedra angular do chamado Estado Democrático de Direito, tal como o vemos hoje em dia em vigor em muitos países, inclusive no Brasil, teria sido desenvolvida por

• A.

  Rousseau em Do contrato social.

• B.

  Montesquieu em O espírito das leis.

• C.

  Maquiavel em O príncipe.

• D.

  Hobbes no Leviatã.

• E.

  Publius em O federalista.

Ao se analisar a proposta da chamada Escola de Frankfurt de modo geral, pode-se afirmar que uma de suas maiores contribuições foi ter

• A.

  promovido a interdisciplinaridade, procurando fundar um saber formado por várias áreas das humanidades.

• B.

  proporcionado uma nova compartimentação das disciplinas relativas às ciências humanas, contribuindo para a especificidade e o aprofundamento de cada uma delas.

• C.

  procurado estabelecer uma ponte entre as ciências humanas e as ciências naturais, principalmente com a física e a biologia.

• D.

  estabelecido, principalmente com Adorno e Horkheimer, um diálogo com a igualmente nascente filosofia de Heidegger.

• E.

  fundado uma teoria social e estética favorável à reprodução técnica das obras de arte como meio de acesso popular à cultura.

Leia com atenção o texto abaixo.

Considerando-se o pensamento de Walter Benjamin sobre a reprodutibilidade da obra de arte, a lacuna acima só pode ser preenchida por:

• A.

  sua aura.

• B.

  sua alma.

• C.

  seu espírito.

• D.

  sua origem.

• E.

  sua ideia.

De acordo com os textos da Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o ensino de Filosofia para o Ensino Médio bem como das Orientações Curriculares para o Ensino Médio, um dos principais desafios do professor de Filosofia é ensinar essa disciplina de modo a fazer com que os alunos

• A.

  utilizem os conhecimentos filosóficos no estudo das demais disciplinas.

• B.

  aprendam a escrever textos literários e jornalísticos de acordo com as normas cultas da língua portuguesa.

• C.

  decorem o máximo possível de teorias, enunciados e fórmulas filosóficas.

• D.

  sejam capazes de observar a relação dos conceitos filosóficos com a vida cotidiana.

• E.

  sejam capazes de diferenciar a essência da aparência.

Leia com atenção o texto a seguir.

De acordo com o que escreve Hanna Arendt, acima, é correto afirmar que

• A.

  a passagem do domínio privado para o domínio público nas sociedades antigas acirrou a diferença entre o domínio do indivíduo e o domínio do cidadão político.

• B.

  os conceitos público e privado passaram ao longo do tempo por uma alteração de significado, de modo que hoje em dia reina um outro tipo de relação entre os dois domínios.

• C.

  hoje em dia tenderíamos a achar idiota a distinção que os gregos e os romanos fizeram entre o público e o privado, pois as sociedades modernas separam claramente uma esfera da outra.

• D.

  a relação entre o domínio privado e o público tal como se dá hoje em dia é exatamente igual àquela que se deu com os gregos e os romanos.

• E.

  a relação entre o domínio público e o privado tal como a vivemos hoje em dia é um renascimento da concepção romana de que o mundo privado oferecia um refúgio temporário para as atividades do cidadão político.

Leia com atenção a notícia abaixo.

A notícia acima seria um exemplo perfeito de qual passagem a seguir?

• A.

  “... a era moderna não coincide com o mundo moderno. Cientificamente, a era moderna começou no séc. XVII e terminou no limiar do séc. XX; politicamente, o mundo moderno em que vivemos surgiu com as primeiras explosões atômicas” (Arendt, H. A condição humana, p. 14).

• B.

  “A guerra fria foi a divisão geopolítica, econômica e militar entre dois grandes blocos: o bloco capitalista, sob a direção dos Estados Unidos, e o bloco comunista, sob a direção da União Soviética e da China. Uma das principais razões para essa divisão foi militar, isto é, a invenção da bomba atômica, que punha fim às guerras convencionais” (Chaui, M. Convite à Filosofia, p.555).

• C.

  “...sabemos também que, na Ciência, as consequências dos progressos de conhecimentos não são necessariamente progressivas. Esse, de resto, é um dos pontos há muito estabelecidos, uma vez que se diz: a Ciência progride como conhecimento, mas suas consequências podem ser atrozes, mortais” (Morin, E. Ciência com consciência, p.101).

• D.

  “A técnica produzida pelas ciências transforma a sociedade, mas também, retroativamente, a sociedade tecnologizada transforma a própria ciência” (Morin, E. Ciência com consciência, p.20).

• E.

  "A era moderna trouxe consigo a glorificação teórica do trabalho, e resultou na transformação efetiva de toda a sociedade em uma sociedade operária" (Arendt, H. A condição humana, p.12).

No início do Discurso do Método, Descartes mostra uma certa reserva no que se refere à erudição enquanto fonte de conhecimentos científicos. Este posicionamento está intimamente ligado à concepção de que

• A.

  só a originalidade dota uma obra de valor.

• B.

  a razão e não a autoridade é fonte de conhecimentos científicos.

• C.

  a teoria deve ser aprendida na prática.

• D.

  a experiência sensorial é a principal fonte de conhecimentos científicos.

• E.

  o conhecimento é por natureza descontínuo, não sendo passível de progresso.