Questões de Língua Inglesa do ano 2004

READ TEXT II AND ANSWER QUESTIONS 15 TO 17:

To minimize the problem mentioned in the text, the U.S. Agriculture Department is:

• A. controlling the weather;
• B. considering restrictions;
• C. studying the disease;
• D. producing pesticides;
• E. importing soybean.

READ TEXT III AND ANSWER QUESTIONS 18 TO 20:

When the scientist says that "Bird flu could develop into a threat"(l.1), he is:

• A. warning;
• B. inviting;
• C. complaining;
• D. digressing;
• E. cursing.

READ TEXT III AND ANSWER QUESTIONS 18 TO 20:

In "There's a realistic chance that could happen" (l.25), the underlined word implies:

• A. more infected poultry;
• B. a mutation in the virus;
• C. a new discovery;
• D. more research funding;
• E. more vaccine sales.

READ TEXT III AND ANSWER QUESTIONS 18 TO 20:

those in "30 and 60% of those infected" (ll.21-22) refers to:

• A. birds;
• B. viruses;
• C. scientists;
• D. people;
• E. animals.

Alguns resultados de levantamentos concluem que boa parte dos professores de inglês estrutura seu programa de ensino a partir de exercícios que ensinam os alunos sobre a gramática normativa. Este tipo de programa

• a.

  preocupa-se com a compreensão sobre o processo de comunicação.

• b.

  prioriza as habilidades para uma comunicação significativa.

• c.

  exemplifica as características do método baseado em resolução de tarefa.

• d.

  atende aos requisitos da abordagem funcional.

• e.

  volta-se para o ensino sobre o inglês no qual a língua é vista como objeto.

Numa visão bakhtiniana de linguagem, entende-se que hesitações (Well... Humm...) e pausas

• a.

  não podem ser analisadas juntamente com os enunciados.

• b.

  contribuem para a construção de sentido dos enunciados.

• c.

  devem ser evitadas no exercício da comunicação clara.

• d.

  são unidades inexpressivas da fala.

• e.

  são variantes auto-explicatórias da unidade de fala, portanto dispensam análises sobre seus sentidos.

A frase "What time is it?" pode ter uma variedade de funções, segundo uma visão bakhtiniana de linguagem.

Assinale a alternativa INCORRETA sobre a análise desta frase dentro da citada concepção. A frase

• a.

  pode significar um pedido de informação, uma insinuação de atraso, uma introdução a uma despedida.

• b.

  pode ser definida como um enunciado, cujo sentido se evidencia no contexto da cadeia da comunicação verbal.

• c.

  é uma oração, cuja resposta correta depende da compreensão gramatical.

• d.

  é uma unidade da comunicação verbal que se define na interação de seus sujeitos falantes dentro de determinado contexto.

• e.

  pode não ser uma pergunta sobre as horas.

Read the following text and answer questions 9 and 10.

In the passage above, the author

• a.

  illustrates the importance of knowing standard grammar.

• b.

  defends the traditional methodologies which emphasize standard grammar.

• c.

  laments that only a minority of professionals really knows standard English.

• d.

  questions the relevance of teaching standard English which is used by a minority.

• e.

  explains the difference between standard and nonstandard English.

Read the following text and answer questions 9 and 10.

It can be inferred that, in the author's view of the English language,

• a.

  there is a gap between the English that is needed by the learner and the proposal of many English books.

• b.

  books are important didactic tools because they select the English that should be taught: polite, legitimate and real.

• c.

  English teachers know that standard English shows a model that should be followed by the learner.

• d.

  standard English should be adopted by teachers as a way to provide the students with a model of communication.

• e.

  by learning standard English students are given the opportunity to belong to a world to which they would not be able to belong.

Read the passage below:

 

Taking into consideration the present critical discussions about the teaching of the English language in Brazilian elementary and secondary schools, this passage

• a.

  reinforces the importance of teaching English all over the world.

• b.

  explains the difference between the efficient and inefficient teaching of English as a world language.

• c.

  shows that developing countries, such as Brazil, must understand English to participate in the globalized world.

• d.

  illustrates the controversy in emphasizing the study of English as a world language.

• e.

  identifies the necessity of a good methodology to cope with the problem of incomprehension in the teaching of English as a world language.