Questões de Língua Inglesa do ano 2011

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

De acordo com o conceito de aprendizagem situada (Situated Learning), algumas crianças se saem bem no uso da linguagem na escola porque

• A.

  têm uma consciência fonêmica mais aguda.

• B.

  aprenderam a ler mais cedo.

• C.

  foram introduzidas à linguagem escrita em suas famílias antes da escola.

• D.

  têm uma facilidade inata com a escrita.

• E.

  tiveram comprovadamente maior atenção do professor do que outras.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

De acordo com o conceito de aprendizagem situada (Situated Learning), o mais difícil para uma criança, na sua aprendizagem escolar,

• A.

  não é o conteúdo escolar, e sim a linguagem usada para expressá-lo.

• B.

  é aprender a se concentrar.

• C.

  é todo o conteúdo novo ao qual ela é exposta.

• D.

  aprender a lidar com a relação som e letra na escrita.

• E.

  é aprender a ler em voz alta.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

A característica transcultural da língua inglesa refere-se ao fato de que essa língua

• A.

  é usada exatamente da mesma forma em várias culturas e lugares.

• B.

  contribuiu com palavras para inúmeras línguas ao redor do globo.

• C.

  adquire características diferentes de acordo com as várias culturas e locais onde é usada.

• D.

  passou a ser uma língua universal, entendida e usada por todo o globo.

• E.

  atravessa várias culturas nas quais é usada e, apesar de modificar todas elas, mantém-se inalterada.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Nos estudos sobre inglês global, acredita-se que há características marcantes no ensino de músicas hip-hop e rap na sala de aula. Isto é, as músicas

• A.

  acentuam estímulos motivacionais, mas desviam o foco do aluno sobre o conteúdo.

• B.

  desestimulam a conscientização social e prejudicam a noção estética.

• C.

  prejudicam a aprendizagem da pronúncia e da gramática padrão.

• D.

  desestabilizam a relação hierárquica na sala de aula.

• E.

  trazem a conscientização social e a percepção da conexão entre os códigos da escola e da rua.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

No ensino de línguas baseado em tarefas (Task based language teaching) faz-se uma diferença entre saber que e saber como. Isso se refere à diferença entre

• A.

  saber regras gramaticais e saber usar essas regras corretamente em exercícios gramaticais.

• B.

  saber um item linguístico gramatical ou não e saber usá-lo adequadamente numa tarefa comunicativa.

• C.

  o saber do professor e o saber do aluno.

• D.

  o saber didático e o saber linguístico.

• E.

  saber que a língua inglesa é do falante nativo e saber como dominá-la como este.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

A principal vantagem de usar um livro didático num curso de língua estrangeira é que ele

• A.

  ajuda o professor a aprender, ele mesmo, o que já foi ensinado.

• B.

  apresenta ilustrações e layout das páginas que estimulam o interesse dos alunos.

• C.

  é econômico em termos de preço para o aluno.

• D.

  oferece uma estrutura clara e útil em termos de organização de conteúdos e atividades.

• E.

  contém uma organização gramatical que começa no tempo verbal Past Perfect e progride para o tempo verbal Simple Present.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

O principal objetivo da escrita na língua estrangeira é definido em termos de

• A.

  saber ler em voz alta, para escrever corretamente.

• B.

  expressar ideias e comunicar uma mensagem ao leitor.

• C.

  ser persuadido pelo texto a respeito de algo.

• D.

  adquirir correção gramatical na escrita para a comunicação oral correta.

• E.

  memorizar a escrita correta das palavras.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

O termo multiletramentos (multiliteracies) refere-se a

• A.

  métodos diferentes de alfabetizar crianças.

• B.

  gêneros textuais que sempre foram ensinados tradicionalmente na escola.

• C.

  dois métodos diferentes de alfabetização: de adultos e de crianças.

• D.

  novos gêneros textuais visuais apenas.

• E.

  multiplicidade de formas de escrita interagindo com a diversidade linguística e cultural contemporânea.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Na discussão sobre multiletramentos (multiliteracies) chama-se a atenção para

• A.

  a necessidade de alfabetizar crianças por meio de unidades silábicas.

• B.

  a importância da ortografia e da escrita manual para a aprendizagem da escrita.

• C.

  o surgimento de novas e múltiplas formas de fazer sentidos na linguagem.

• D.

  a necessidade de alfabetizar crianças apenas na língua materna.

• E.

  a desvalorização da escrita e da leitura por causa dos jogos eletrônicos.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Uma crença no âmbito do ensino da língua estrangeira é

• A.

  uma ideia falsa que indica um baixo grau de escolarização e deve ser corrigida pela escola.

• B.

  um preconceito social dirigido a grupos sociais específicos em termos de raça e religião.

• C.

  uma prática religiosa de algumas comunidades que deve ser respeitada na escola.

• D.

  uma ideia arraigada acerca da língua estrangeira e/ou seu processo de aprendizagem que afeta o comportamento de alunos e professores.

• E.

  o preconceito contra o ensino da gramática e da pronúncia.