Questões de Pedagogia da Reis & Reis Auditores Associados

Nos últimos anos vem sendo discutidos os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Religioso no Brasil. Leia o que o texto de ANDRADE logo abaixo diz a respeito;

“Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Religioso e mais recentemente, as Diretrizes do Ensino Religioso do Estado do Paraná, tem encontrado no atual contexto social antigos e novos desafios. O ER, como área de conhecimento, tem a função de despertar no educando aspectos Transcendentes da existência, para a busca do sentido da vida, descobrindo seu “compromisso com o social, com a conscientização de ser parte de um todo” (ANDRADE, 1997, p. 129). Considere as afirmativas abaixo;

I-O autor considera o Ensino Religioso como necessário à formação do cidadão, verdade explicitada na expressão “compromisso com o social”.

II-O autor demostra que é preciso que os alunos tenham experiências espiritualizadas e transcendentais através do Ensino Religioso em sala de aula.

III-A expressão “busca do sentido da vida”, apresenta o Ensino religioso como um caminho para discussão do ponto de vista existencialista.

Marque a opção correta:

• A.

  I e II são verdadeiras;

• B.

  II e III são verdadeiras;

• C.

  Somente II é verdadeira;

• D.

  I e III são verdadeiras.

O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO:

• A.

  igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

• B.

  gratuidade do ensino público em estabelecimentos públicos e privados;

• C.

  valorização da experiência extraescolar;

• D.

  coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

Leia o trecho da obra de CRUZ e em seguida faça o que se pede:

“Dar um enfoque correto à avaliação é uma questão de competência pedagógica e de compreensão do que é, de fato, educação... Usar vários instrumentos de avaliação, com o máximo de participação dos alunos na discussão dos resultados, também faz parte do processo de conscientização para a desejável mudança de atitude.” (CRUZ, 1997). Sobre a frase “

Dar um enfoque correto à avaliação” é correto afirmar:

• A.

  Na frase a autora admite falhas nos processos avaliativos do ensino Religioso. Como se trata de um tema subjetivo as questões abordadas podem possuir múltiplas interpretações expondo os alunos ao constrangimento e traumas;

• B.

  A frase na verdade se refere ao não constrangimento dos alunos ao abordar assuntos que não se referem as suas religiões, fato que distanciaria o educador do seu propósito de fazer o aluno incidir um olhar crítico sobre os temas discorridos;

• C.

  A frase sugere incidir o foco das avaliações para provocação da mudança comportamental, pensamentos e atitudes ao receberem os conteúdos propostos;

• D.

  A frase sugere não apenas um sistema de avaliação tradicional, mas também a utilização de outros mecanismos objetivando a formação de indivíduos conscientes de suas ações e atitudes com ênfase na participação dos alunos.

São aspectos que devem ser considerados na elaboração de um instrumento de avaliação, EXCETO:

• A.

  Utilização de uma linguagem clara;

• B.

  Estar coerente com os propósitos do ensino;

• C.

  Explorar a capacidade de leitura e de escrita, bem como o raciocínio;

• D.

  A descontextualização daquilo que se investiga.

A certificação, ou seja, a emissão de um diploma que garante que o seu detentor recebeu uma formação, e assumida, segundo PERRENOUD, por qual função tradicional do contexto escolar:

• A.

  Controle;

• B.

  Avaliação;

• C.

  Planejamento;

• D.

  Administração Escolar.

Todas as afirmativas abaixo estão relacionadas à percepção de que é preciso “trabalhar a partir da representação dos alunos”, EXCETO:

• A.

  A escola não constrói a partir do zero;

• B.

  O aluno não é uma tábua rasa, uma mente vazia;

• C.

  O ensino, por vezes, choca-se de frente com as concepções dos aprendizes;

• D.

  O professor deve ser capaz de desconstituir por completo e de imediato as concepções prévias dos aprendizes.

O estágio do ensino atrelado ao controle dos conhecimentos adquiridos pelos alunos é denominado de:

• A.

  Planejamento Didático;

• B.

  Avaliação;

• C.

  Análise Motivacional;

• D.

  Projeto Pedagógico.

Significa a interdependência, interação e comunicação entre campos do saber, ou disciplinas, o que possibilita a integração do conhecimento em áreas significativas:

• A.

  Transdisciplinaridade;

• B.

  Interdisciplinaridade;

• C.

  Transversalidade;

• D.

  Pluridisciplinariedade

“Segundo Perrenoud (1999), nossas práticas de avaliação são atravessadas por duas lógicas não necessariamente excludentes: a formativa e a somativa. Qual das afirmativas abaixo se refere à lógica somativa:

• A.

  Vse relaciona mais ao produto demonstrado pelo aluno em situações previamente estipuladas e definidas pelo professor, e se materializa na nota, objeto de desejo e sofrimento dos alunos, de suas famílias e até do próprio professor.

• B.

  preocupa-se com o processo de apropriação dos saberes pelo aluno, os diferentes caminhos que percorre, mediados pela intervenção ativa do professor, a fim de promover a regulação das aprendizagens;

• C.

  Busca reverter uma eventual rota do fracasso e reinsere o aluno no processo educativo;

• D.

  Não se apóia em uma lógica ou em uma concepção classificatória de avaliação cuja função, ao final de uma unidade de estudos, semestre ou ano letivo, é a de verificar se houve aquisição de conhecimento.

Relacione corretamente as colunas abaixo.

1 - Pedagogia Tradicional

2 – Pedagogia Renovada

3 – Pedagogia Tecnicista

( ) origina-se na Europa e Estados Unidos, no final do século XIX, influenciando o Brasil por volta dos anos 1930.

( ) Determinada pela crescente industrialização, quando a Pedagogia do Escolanovismo não responde às questões referentes ao preparo de profissionais.

 ( ) O papel da escola é para o preparo intelectual, Iniciou-se no século XIX e domina grande parte do século XX, sendo ainda hoje utilizada. Inclui tendências e manifestações diversas.

A sequência correta encontrada é:

• A.

  2-1-3;

• B.

  3 -1-2;

• C.

  2-3-1;

• D.

  1-3-2.