Questões de Psicologia do ano 2011

Acerca da teoria holístico-dinâmica, julgue os itens a seguir.

O comportamento de ajustamento demanda esforços, requer aprendizado e demanda tentativas individuais de ajustar-se ao ambiente, sendo sempre motivado por alguma necessidade deficitária.

• C. Certo
• E. Errado

Fromm examinou documentos históricos para esboçar um retrato psicológico de uma pessoa de destaque, uma técnica denominada psico-história ou psicobiografia. O objeto do estudo psicobiográfico mais completo de Fromm foi Freud, mas ele também escreveu um extenso texto sobre a vida de Adolf Hitler. Fromm referia-se a Hitler como o exemplo mais notável de pessoa com síndrome

• A.

  de desconexão.

• B.

  da decomposição.

• C.

  do narcisismo.

• D.

  da alienação.

• E.

  da falta de rigor.

Segundo Vygotski, o desenvolvimento e a aprendizagem

• A.

  mantêm uma relação hierárquica entre si, na medida em que é o nível de maturação biológica que expande, consideravelmente, a capacidade de aprender.

• B.

  são fenômenos isolados: aprendizagem segue o desenvolvimento, pois não se pode ensinar algo sem que haja o nível de desenvolvimento necessário para tal.

• C.

  são processos equivalentes: sempre que se ensina algo para alguém e esse alguém aprende, é possível dizer que ocorreram, também, processos de desenvolvimento.

• D.

  mantêm relações descontínuas entre si, pois em determinados momentos a predominância é do desenvolvimento e, em outros, da aprendizagem.

• E.

  mantêm entre si relações recíprocas e contínuas: aprendizagem converte-se em desenvolvimento, o qual, por sua vez, cria novos patamares de aprendizagem.

O vetor − ou a direção − do desenvolvimento vai, para Vygotski,

• A.

  do real para o proximal.

• B.

  da periferia para o centro.

• C.

  do social para o individual.

• D.

  do centro para a periferia.

• E.

  do individual para o social.

Na perspectiva vygotskiana, as funções psicológicas superiores são:

• A.

  sígnicas, filogenéticas e discordantes.

• B.

  instrumentais, biológicas e consensuais.

• C.

  imediatas, biológicas e involuntárias.

• D.

  mediadas, sociais e voluntárias.

• E.

  peculiares, idiossincráticas e multiculturais.

As principais funções da linguagem, de acordo com Vygotski, são:

• A.

  intercâmbio social, mediação e dialogia interativa.

• B.

  socialização, expressão motriz e denotação conotativa.

• C.

  comunicação, planejamento e autorregulação da conduta.

• D.

  representação, sentidos orais e significados escritos.

• E.

  interpretação, formação de conceitos e organização mental.

A distância metafórica entre o que somos capazes de fazer sozinhos e o que somos capazes de fazer com a ajuda dos outros é denominada

• A.

  zona de desenvolvimento real.

• B.

  nível de desenvolvimento real.

• C.

  nível de desenvolvimento próximo.

• D.

  zona de desenvolvimento próximo.

• E.

  nível de desenvolvimento retrospectivo.

O princípio de que as características de um objeto permanecem estáveis a despeito de mudanças na aparência recebe, nos estudos de Piaget, o nome de

• A.

  simbolismo.

• B.

  egocentrismo.

• C.

  reversibilidade.

• D.

  conservação.

• E.

  majoração.

Para Piaget, quando as pessoas se dão conta de que aquilo que fizeram pode ser desfeito, ou seja, são capazes de pensar tanto do começo para o fim quanto do fim para o começo, elas adquiriram

• A.

  assimilação reversa.

• B.

  conservação de substância.

• C.

  egocentrismo dialógico.

• D.

  função simbólica.

• E.

  pensamento reversível.

Na proposta piagetiana, a ação mental recebe o nome de

• A.

  associação.

• B.

  operação.

• C.

  enunciação.

• D.

  imitação.

• E.

  assimilação.