Questões de Conhecimentos Técnicos de um determinado Cargo/Área do ano 2007

Sobre os níveis de atuação na elaboração do projeto político pedagógico, avalie as afirmativas a seguir:

I - o pessoal, com flexibilidade para as diferenças.
II - o da comunidade ou do grupo de famílias a que atende.
III - o social como instituição que tem um posicionamento próprio na construção da sociedade.
IV - o do conhecimento como fator único para a direção dos valores da sociedade.
V - o instrumental técnico-pedagógico de cada disciplina e o conjunto de conhecimentos que definem a aprendizagem.

Assinale apenas as afirmativas corretas:

• A.

  I, II e V;

• B.

  II, IV e V;

• C.

  II, III e IV;

• D.

  III, IV e V;

• E.

  I, II e III.

As etapas de elaboração de um plano de ensino são:

• A.

  objetivos, instrumentos e atitudes;

• B.

  objetivos, conteúdos e avaliação;

• C.

  conteúdos, cronogramas e atitudes;

• D.

  programação, objetivos e avaliação;

• E.

  avaliação, estratégias e atitudes.

A Organização Mundial da Saúde (OMS) considera que saúde é o estado de bem-estar:

• A.

  associado à ausência de doença;

• B.

  físico e mental;

• C.

  físico, mental e social;

• D.

  completo e a ausência de doença;

• E.

  afetivo, cognitivo e psicomotor.

O contato com as atividades físicas sistematizadas, para muitos alunos, ocorre apenas na escola. Mais uma razão para que o acesso a essas atividades seja para todos. A Educação Física, como os outros componentes curriculares, necessita rever suas competências frente às mudanças constantes da sociedade. O acesso aos conhecimentos oportunizados pela Educação Física escolar deve constituir-se em direito e:

• A.

  instrumento de transformação individual e coletiva;

• B.

  deveres perante o Estado Nacional;

• C.

  deveres perante a Constituição do Estado Nacional;

• D.

  instrumento de ascensão social;

• E.

  meio de ascensão social.

O corpo docente costuma manifestar dúvidas e apresentar conflitos diante da questão de como se deve agir com os alunos em uma sociedade na qual a exclusão e suas variáveis representam um fator real de preocupação. Na Educação Física escolar, o princípio da inclusão, ou da não-exclusão, procura garantir:

• A.

  que todos participem das equipes de competição da escola;

• B.

  os mesmos treinamentos de alto nível para todos os alunos;

• C.

  as mesmas performances para todos os alunos;

• D.

  o desempenho igualitário para as características individuais;

• E.

  o acesso de todos os alunos às atividades propostas.

A Educação Física escolar deve contribuir para que as diversas manifestações da cultura corporal de movimento sejam preservadas, difundidas e conhecidas, contribuindo também para o aperfeiçoamento das práticas democráticas necessárias nas aulas e no convívio social, a fim de que:

• A.

  as individualidades sejam moldadas;

• B.

  as diferenças possam ser respeitadas;

• C.

  os interesses particulares sejam atendidos;

• D.

  os objetivos da direção da escola sejam cumpridos;

• E.

  as vontades do professor sejam atendidas.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais servem de apoio às discussões de democratização do ensino básico como forma de garantia de direitos em que a inclusão é um dos eixos principais. Nessa perspectiva, o ambiente escolar deve caracterizar-se como espaço formalmente instituído:

• A.

  da integração e da diversidade;

• B.

  da divergência e da diversidade;

• C.

  do fortalecimento do individualismo;

• D.

  do individualismo e da individualidade;

• E.

  da inclusão do individualismo.

A Educação Física escolar deve considerar a diversidade cultural, étnica, física e de gênero como elemento democraticamente enriquecedor:

• A.

  das valências físicas e sociais;

• B.

  das relações escolares e da vida social;

• C.

  das habilidades e aptidões físicas;

• D.

  dos valores individuais em detrimento do coletivo;

• E.

  dos fundamentos biológicos e sociais.

A autonomia é facilitada se os alunos vivenciam as diferentes práticas da cultura corporal; por sua vez, a cultura corporal contribui para a inserção do aluno no convívio social. A autonomia dos alunos também pode ser estimulada quando o professor lhes oferece, por exemplo, possibilidades de escolherem os times, elaborarem ou modificarem as regras, discutirem as melhores táticas e técnicas. A autonomia é implementada quando, nas aulas, se estimula o aluno:

• A.

  ao comportamento e respeito ao autoritarismo;

• B.

  à passividade e ao bom comportamento;

• C.

  ao êxito e à vitória;

• D.

  a vencer e convencer;

• E.

  a participar das discussões e reflexões.

É necessário que a Educação Física escolar, assim como os outros componentes curriculares da escola, passe a educar para o lazer, não apenas em termos procedimentais, fornecendo repertório para que os alunos possam usufruir do lazer, mas também em termos de atitudes para com o lazer e a compreensão do que venha a ser este termo. Para além das práticas que devem fazer parte da educação para o lazer, deve-se explorar a concepção de lazer para o alunos, seus familiares e:

• A.

  seu país;

• B.

  sua vida;

• C.

  sua comunidade;

• D.

  seu estado;

• E.

  seu bem-estar material.