Questões de Educação Física
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DANÇA
A dança, presente no processo de escolarização brasileira, esteve associada à inserção dos exercícios físicos, da ginástica, com a implementação da tríade educação moral, intelectual e física; e nesse caminho, a dança entra no conjunto de conhecimentos necessários à educação das crianças e jovens brasileiros.
A dança na escola busca a percepção do próprio corpo presente na corporeidade de professores e alunos. É ao redor do corpo e em função dele que o espaço se estrutura, os objetos se dimensionam e as sequências temporais se estabelecem.
No entanto, a tradição educativa positivista, hegemônica ainda hoje em nossas escolas, advoga uma educação racional, abstrata, individualizante, em que os educandos evoluem por suas próprias potencialidades. Entenda-se ainda potencialidade como a capacidade de memorização dos conteúdos já ministrados e definidos, numa ênfase à ideia, ao privilégio cognitivo, em detrimento do corpo como um todo.
A escola deve, então, ser um espaço não apenas de escuta, mas de permanentes representações, construções e criações, tratando de interagir a prática pedagógica da Educação Física, através da linguagem corporal com os diversos conhecimentos que trazem a dança.
A dança merece destaque junto à Educação Física complementando as atividades de ginástica, lúdicas, esportivas e recreativas. A dança e a Educação Física se completam, situação na qual esta última necessita de estratégias de conhecimento do corpo e a dança das bases teóricas da Educação Física.
Para que esses objetivos sejam alcançados em aulas de dança na escola, o conteúdo desenvolvido deve caracterizarse por uma lógica didática com relação a seus objetivos, à organização dos conteúdos, à escolha metodológica, aos procedimentos a serem tomados. Nesse contexto, a Educação Física escolar deve considerar tanto os limites e possibilidades de aprendizado por parte das crianças como as relações entre os conhecimentos da cultura corporal.
O Brasil é caracterizado por uma diversidade cultural e tem na dança uma de suas expressões mais significativas, constituindo um amplo leque de possibilidades para ensino na Educação Física escolar, por exemplo: danças folclóricas, danças brasileiras, danças de salão, danças atuais, danças contemporâneas, dança criativa, mímicas e brinquedos cantados.
Algumas atividades são importantes e podem ser realizadas nas aulas de dança na Educação Física, segundo as experiências já vivenciadas pelos pesquisadores, pois são de extrema importância para todas as séries do Ensino Fundamental, podendo ser utilizadas com músicas e ritmos e direcionadas para cada série.
A atividade da dança na escola engloba a sensibilização e conscientização dos alunos tanto para suas posturas, atitudes, gestos e ações cotidianas como para as necessidades de expressar, comunicar, criar, compartilhar e interatuar na sociedade.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/3gn8Cfk.
Leia o texto 'DANÇA' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. A dança, apesar de estar presente no processo de escolarização brasileira há várias décadas, não possui relação com os conhecimentos necessários à educação das crianças, jovens ou adultos brasileiros, pois a prática dessa atividade cultural é desprovida de bases científicas e metodológicas, de acordo com o texto.
II. A dança, presente no processo de escolarização brasileira, esteve associada à inserção dos exercícios físicos, da ginástica, com a implementação da tríade educação moral, intelectual e física, de acordo com o texto.
III. A dança merece destaque junto à Educação Física escolar, pois, embora não disponha de bases científicas, essa prática cultural busca complementar e depreciar as atividades de ginástica, as práticas lúdicas, as ações esportivas e os momentos recreativos, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. A dança, apesar de estar presente no processo de escolarização brasileira há várias décadas, não possui relação com os conhecimentos necessários à educação das crianças, jovens ou adultos brasileiros, pois a prática dessa atividade cultural é desprovida de bases científicas e metodológicas, de acordo com o texto.
II. A dança, presente no processo de escolarização brasileira, esteve associada à inserção dos exercícios físicos, da ginástica, com a implementação da tríade educação moral, intelectual e física, de acordo com o texto.
III. A dança merece destaque junto à Educação Física escolar, pois, embora não disponha de bases científicas, essa prática cultural busca complementar e depreciar as atividades de ginástica, as práticas lúdicas, as ações esportivas e os momentos recreativos, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
-
A) Nenhuma afirmativa está correta.
B) Apenas uma afirmativa está correta.
C) Apenas duas afirmativas estão corretas
D) Todas as afirmativas estão corretas.
Em relação ao objetivo geral do treinamento de resistência geral (cardiorrespiratória, especialmente aeróbica), caracterizando-se por adaptações fisiológicas específicas, assinale a alternativa que contempla a resposta CORRETA.
-
A) Melhorar a força das unidades motoras de contração lenta (fibras), que são glicolíticas e resistentes à fadiga.
B) Melhorar a força das unidades motoras de contração rápida (fibras), que são oxidativas e resistentes à fadiga.
C) Melhorar a força das unidades motoras de contração lenta (fibras), que são oxidativas e resistentes à fadiga.
D) Melhorar a força das unidades motoras de contração lenta (fibras), que são oxidativas e pouco resistentes à fadiga.
E) Melhorar a força das unidades motoras de contração rápida (fibras), que são glicolíticas e resistentes à fadiga.
DANÇA
A dança, presente no processo de escolarização brasileira, esteve associada à inserção dos exercícios físicos, da ginástica, com a implementação da tríade educação moral, intelectual e física; e nesse caminho, a dança entra no conjunto de conhecimentos necessários à educação das crianças e jovens brasileiros.
A dança na escola busca a percepção do próprio corpo presente na corporeidade de professores e alunos. É ao redor do corpo e em função dele que o espaço se estrutura, os objetos se dimensionam e as sequências temporais se estabelecem.
No entanto, a tradição educativa positivista, hegemônica ainda hoje em nossas escolas, advoga uma educação racional, abstrata, individualizante, em que os educandos evoluem por suas próprias potencialidades. Entenda-se ainda potencialidade como a capacidade de memorização dos conteúdos já ministrados e definidos, numa ênfase à ideia, ao privilégio cognitivo, em detrimento do corpo como um todo.
A escola deve, então, ser um espaço não apenas de escuta, mas de permanentes representações, construções e criações, tratando de interagir a prática pedagógica da Educação Física, através da linguagem corporal com os diversos conhecimentos que trazem a dança.
A dança merece destaque junto à Educação Física complementando as atividades de ginástica, lúdicas, esportivas e recreativas. A dança e a Educação Física se completam, situação na qual esta última necessita de estratégias de conhecimento do corpo e a dança das bases teóricas da Educação Física.
Para que esses objetivos sejam alcançados em aulas de dança na escola, o conteúdo desenvolvido deve caracterizarse por uma lógica didática com relação a seus objetivos, à organização dos conteúdos, à escolha metodológica, aos procedimentos a serem tomados. Nesse contexto, a Educação Física escolar deve considerar tanto os limites e possibilidades de aprendizado por parte das crianças como as relações entre os conhecimentos da cultura corporal.
O Brasil é caracterizado por uma diversidade cultural e tem na dança uma de suas expressões mais significativas, constituindo um amplo leque de possibilidades para ensino na Educação Física escolar, por exemplo: danças folclóricas, danças brasileiras, danças de salão, danças atuais, danças contemporâneas, dança criativa, mímicas e brinquedos cantados.
Algumas atividades são importantes e podem ser realizadas nas aulas de dança na Educação Física, segundo as experiências já vivenciadas pelos pesquisadores, pois são de extrema importância para todas as séries do Ensino Fundamental, podendo ser utilizadas com músicas e ritmos e direcionadas para cada série.
A atividade da dança na escola engloba a sensibilização e conscientização dos alunos tanto para suas posturas, atitudes, gestos e ações cotidianas como para as necessidades de expressar, comunicar, criar, compartilhar e interatuar na sociedade.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/3gn8Cfk.
Leia o texto 'DANÇA' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. A Educação Física e a dança podem evoluir conjuntamente através do intercâmbio de saberes e aprendizados, pois é ao redor do corpo e em função dele que o espaço se estrutura, os objetos educacionais se deterioram e as sequências temporais se perdem, de acordo com o texto.
II. A atividade da dança na escola engloba a sensibilização e conscientização dos alunos tanto para suas posturas, atitudes, gestos e ações cotidianas como para as necessidades de expressar, comunicar, criar, compartilhar e interatuar na sociedade, de acordo com o texto.
III. Algumas atividades são importantes e podem ser realizadas nas aulas de dança na Educação Física, segundo as experiências já vivenciadas pelos pesquisadores, pois são de extrema importância para todas as séries do Ensino Fundamental, podendo ser utilizadas com músicas e ritmos e direcionadas para cada série, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. A Educação Física e a dança podem evoluir conjuntamente através do intercâmbio de saberes e aprendizados, pois é ao redor do corpo e em função dele que o espaço se estrutura, os objetos educacionais se deterioram e as sequências temporais se perdem, de acordo com o texto.
II. A atividade da dança na escola engloba a sensibilização e conscientização dos alunos tanto para suas posturas, atitudes, gestos e ações cotidianas como para as necessidades de expressar, comunicar, criar, compartilhar e interatuar na sociedade, de acordo com o texto.
III. Algumas atividades são importantes e podem ser realizadas nas aulas de dança na Educação Física, segundo as experiências já vivenciadas pelos pesquisadores, pois são de extrema importância para todas as séries do Ensino Fundamental, podendo ser utilizadas com músicas e ritmos e direcionadas para cada série, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
-
A) Nenhuma afirmativa está correta.
B) Apenas uma afirmativa está correta.
C) Apenas duas afirmativas estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
Se a força máxima é executada durante uma expiração, inspiração ou quando se realiza um esforço expiratório máximo com a glote fechada, acontece um fenômeno muito conhecido na literatura especializada na realização de exercícios físicos, que é denominado (a):
-
A) Manobra de Valsava.
B) Manobra de Ventilomletria.
C) Manobra de Kapandji.
D) Controle Motor.
E) Controle Isocinético.
DANÇA
A dança, presente no processo de escolarização brasileira, esteve associada à inserção dos exercícios físicos, da ginástica, com a implementação da tríade educação moral, intelectual e física; e nesse caminho, a dança entra no conjunto de conhecimentos necessários à educação das crianças e jovens brasileiros.
A dança na escola busca a percepção do próprio corpo presente na corporeidade de professores e alunos. É ao redor do corpo e em função dele que o espaço se estrutura, os objetos se dimensionam e as sequências temporais se estabelecem.
No entanto, a tradição educativa positivista, hegemônica ainda hoje em nossas escolas, advoga uma educação racional, abstrata, individualizante, em que os educandos evoluem por suas próprias potencialidades. Entenda-se ainda potencialidade como a capacidade de memorização dos conteúdos já ministrados e definidos, numa ênfase à ideia, ao privilégio cognitivo, em detrimento do corpo como um todo.
A escola deve, então, ser um espaço não apenas de escuta, mas de permanentes representações, construções e criações, tratando de interagir a prática pedagógica da Educação Física, através da linguagem corporal com os diversos conhecimentos que trazem a dança.
A dança merece destaque junto à Educação Física complementando as atividades de ginástica, lúdicas, esportivas e recreativas. A dança e a Educação Física se completam, situação na qual esta última necessita de estratégias de conhecimento do corpo e a dança das bases teóricas da Educação Física.
Para que esses objetivos sejam alcançados em aulas de dança na escola, o conteúdo desenvolvido deve caracterizarse por uma lógica didática com relação a seus objetivos, à organização dos conteúdos, à escolha metodológica, aos procedimentos a serem tomados. Nesse contexto, a Educação Física escolar deve considerar tanto os limites e possibilidades de aprendizado por parte das crianças como as relações entre os conhecimentos da cultura corporal.
O Brasil é caracterizado por uma diversidade cultural e tem na dança uma de suas expressões mais significativas, constituindo um amplo leque de possibilidades para ensino na Educação Física escolar, por exemplo: danças folclóricas, danças brasileiras, danças de salão, danças atuais, danças contemporâneas, dança criativa, mímicas e brinquedos cantados.
Algumas atividades são importantes e podem ser realizadas nas aulas de dança na Educação Física, segundo as experiências já vivenciadas pelos pesquisadores, pois são de extrema importância para todas as séries do Ensino Fundamental, podendo ser utilizadas com músicas e ritmos e direcionadas para cada série.
A atividade da dança na escola engloba a sensibilização e conscientização dos alunos tanto para suas posturas, atitudes, gestos e ações cotidianas como para as necessidades de expressar, comunicar, criar, compartilhar e interatuar na sociedade.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/3gn8Cfk.
Leia o texto 'DANÇA' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. De acordo com o texto, para que esses objetivos sejam alcançados em aulas de dança na escola, o conteúdo desenvolvido deve caracterizar-se por uma lógica didática com relação a seus objetivos, à organização dos conteúdos, à escolha metodológica, aos procedimentos a serem tomados.
II. A tradição educativa positivista advoga uma educação racional, abstrata, individualizante, em que os educandos evoluem por suas próprias potencialidades, de acordo com o texto.
III. De acordo com o texto, no Brasil, as possibilidades de associação da dança com a Educação Física escolar compreendem, por exemplo, as danças folclóricas, as danças brasileiras, as danças de salão, as danças atuais, as danças contemporâneas, a dança criativa, as mímicas e os brinquedos cantados, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. De acordo com o texto, para que esses objetivos sejam alcançados em aulas de dança na escola, o conteúdo desenvolvido deve caracterizar-se por uma lógica didática com relação a seus objetivos, à organização dos conteúdos, à escolha metodológica, aos procedimentos a serem tomados.
II. A tradição educativa positivista advoga uma educação racional, abstrata, individualizante, em que os educandos evoluem por suas próprias potencialidades, de acordo com o texto.
III. De acordo com o texto, no Brasil, as possibilidades de associação da dança com a Educação Física escolar compreendem, por exemplo, as danças folclóricas, as danças brasileiras, as danças de salão, as danças atuais, as danças contemporâneas, a dança criativa, as mímicas e os brinquedos cantados, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
-
A) Nenhuma afirmativa está correta.
B) Apenas uma afirmativa está correta.
C) Apenas duas afirmativas estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
A recuperação é fundamental para todos os atletas, especialmente os mais velhos. O período após os exercícios é fundamental para uma boa reparação dos tecidos. Em relação ao período recuperativo, assinale a alternativa CORRETA correspondendo às suas características principais.
-
A) O tempo previsto para a recuperação independe de fatores externos.
B) A reposição das perdas de energia, bem como um descanso apropriado são tão importantes em um programa quanto o próprio protocolo de treinamento de força.
C) A dose resposta da carga imposta não é preponderante e, sim, exclusivamente a maneira como foi executado o protocolo de exercícios.
D) A forma de recuperação é padronizada para qualquer público idoso, seja atleta ou não.
E) Exercícios de alta intensidade e com intervalos ativos devem ser prioridades nos períodos de descanso, durante as sessões de treinamento neuromuscular.
DANÇA
A dança, presente no processo de escolarização brasileira, esteve associada à inserção dos exercícios físicos, da ginástica, com a implementação da tríade educação moral, intelectual e física; e nesse caminho, a dança entra no conjunto de conhecimentos necessários à educação das crianças e jovens brasileiros.
A dança na escola busca a percepção do próprio corpo presente na corporeidade de professores e alunos. É ao redor do corpo e em função dele que o espaço se estrutura, os objetos se dimensionam e as sequências temporais se estabelecem.
No entanto, a tradição educativa positivista, hegemônica ainda hoje em nossas escolas, advoga uma educação racional, abstrata, individualizante, em que os educandos evoluem por suas próprias potencialidades. Entenda-se ainda potencialidade como a capacidade de memorização dos conteúdos já ministrados e definidos, numa ênfase à ideia, ao privilégio cognitivo, em detrimento do corpo como um todo.
A escola deve, então, ser um espaço não apenas de escuta, mas de permanentes representações, construções e criações, tratando de interagir a prática pedagógica da Educação Física, através da linguagem corporal com os diversos conhecimentos que trazem a dança.
A dança merece destaque junto à Educação Física complementando as atividades de ginástica, lúdicas, esportivas e recreativas. A dança e a Educação Física se completam, situação na qual esta última necessita de estratégias de conhecimento do corpo e a dança das bases teóricas da Educação Física.
Para que esses objetivos sejam alcançados em aulas de dança na escola, o conteúdo desenvolvido deve caracterizarse por uma lógica didática com relação a seus objetivos, à organização dos conteúdos, à escolha metodológica, aos procedimentos a serem tomados. Nesse contexto, a Educação Física escolar deve considerar tanto os limites e possibilidades de aprendizado por parte das crianças como as relações entre os conhecimentos da cultura corporal.
O Brasil é caracterizado por uma diversidade cultural e tem na dança uma de suas expressões mais significativas, constituindo um amplo leque de possibilidades para ensino na Educação Física escolar, por exemplo: danças folclóricas, danças brasileiras, danças de salão, danças atuais, danças contemporâneas, dança criativa, mímicas e brinquedos cantados.
Algumas atividades são importantes e podem ser realizadas nas aulas de dança na Educação Física, segundo as experiências já vivenciadas pelos pesquisadores, pois são de extrema importância para todas as séries do Ensino Fundamental, podendo ser utilizadas com músicas e ritmos e direcionadas para cada série.
A atividade da dança na escola engloba a sensibilização e conscientização dos alunos tanto para suas posturas, atitudes, gestos e ações cotidianas como para as necessidades de expressar, comunicar, criar, compartilhar e interatuar na sociedade.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/3gn8Cfk.
Leia o texto 'DANÇA' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. O texto afirma que o Brasil é caracterizado por uma diversidade cultural e tem na dança uma de suas expressões mais significativas, constituindo um amplo leque de possibilidades para ensino na Educação Física escolar.
II. Segundo o texto, no ambiente escolar, é possível perceber que a dança e a Educação Física se completam, pois enquanto a dança necessita de estratégias de conhecimento do corpo (naturalmente presentes na Educação Física), a Educação Física carece de bases teóricas e científicas (que são parte natural da dança e das demais artes).
III. Segundo o texto, a escola deve ser um espaço não apenas de escuta, mas de permanentes representações, construções e criações, tratando de interagir com a prática pedagógica da Educação Física, através da linguagem corporal com os diversos conhecimentos que trazem a dança, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O texto afirma que o Brasil é caracterizado por uma diversidade cultural e tem na dança uma de suas expressões mais significativas, constituindo um amplo leque de possibilidades para ensino na Educação Física escolar.
II. Segundo o texto, no ambiente escolar, é possível perceber que a dança e a Educação Física se completam, pois enquanto a dança necessita de estratégias de conhecimento do corpo (naturalmente presentes na Educação Física), a Educação Física carece de bases teóricas e científicas (que são parte natural da dança e das demais artes).
III. Segundo o texto, a escola deve ser um espaço não apenas de escuta, mas de permanentes representações, construções e criações, tratando de interagir com a prática pedagógica da Educação Física, através da linguagem corporal com os diversos conhecimentos que trazem a dança, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
-
A) Nenhuma afirmativa está correta.
B) Apenas uma afirmativa está correta.
C) Apenas duas afirmativas estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
O envelhecimento é uma função genética, mas também é influenciado por padrões de atividade física. No entanto o principal desafio enfrentado por adultos idosos é manter o nível de funcionamento físico das capacidades com o envelhecimento. Baseando-se nestas informações, assinale a alternativa CORRETA.
-
A) A potência muscular aumenta com o avançar da idade.
B) A prática da caminhada aumenta significativamente os níveis de força para os idosos.
C) O treinamento resistido proporciona predominantemente o recrutamento de fibras do tipo I.
D) As funções orgânicas e de todo o sistema neuromuscular são aumentadas com o treinamento de força.
E) A magnitude geral do declínio da potência muscular anaeróbia aumenta progressivamente com o avançar da idade.
DANÇA
A dança, presente no processo de escolarização brasileira, esteve associada à inserção dos exercícios físicos, da ginástica, com a implementação da tríade educação moral, intelectual e física; e nesse caminho, a dança entra no conjunto de conhecimentos necessários à educação das crianças e jovens brasileiros.
A dança na escola busca a percepção do próprio corpo presente na corporeidade de professores e alunos. É ao redor do corpo e em função dele que o espaço se estrutura, os objetos se dimensionam e as sequências temporais se estabelecem.
No entanto, a tradição educativa positivista, hegemônica ainda hoje em nossas escolas, advoga uma educação racional, abstrata, individualizante, em que os educandos evoluem por suas próprias potencialidades. Entenda-se ainda potencialidade como a capacidade de memorização dos conteúdos já ministrados e definidos, numa ênfase à ideia, ao privilégio cognitivo, em detrimento do corpo como um todo.
A escola deve, então, ser um espaço não apenas de escuta, mas de permanentes representações, construções e criações, tratando de interagir a prática pedagógica da Educação Física, através da linguagem corporal com os diversos conhecimentos que trazem a dança.
A dança merece destaque junto à Educação Física complementando as atividades de ginástica, lúdicas, esportivas e recreativas. A dança e a Educação Física se completam, situação na qual esta última necessita de estratégias de conhecimento do corpo e a dança das bases teóricas da Educação Física.
Para que esses objetivos sejam alcançados em aulas de dança na escola, o conteúdo desenvolvido deve caracterizarse por uma lógica didática com relação a seus objetivos, à organização dos conteúdos, à escolha metodológica, aos procedimentos a serem tomados. Nesse contexto, a Educação Física escolar deve considerar tanto os limites e possibilidades de aprendizado por parte das crianças como as relações entre os conhecimentos da cultura corporal.
O Brasil é caracterizado por uma diversidade cultural e tem na dança uma de suas expressões mais significativas, constituindo um amplo leque de possibilidades para ensino na Educação Física escolar, por exemplo: danças folclóricas, danças brasileiras, danças de salão, danças atuais, danças contemporâneas, dança criativa, mímicas e brinquedos cantados.
Algumas atividades são importantes e podem ser realizadas nas aulas de dança na Educação Física, segundo as experiências já vivenciadas pelos pesquisadores, pois são de extrema importância para todas as séries do Ensino Fundamental, podendo ser utilizadas com músicas e ritmos e direcionadas para cada série.
A atividade da dança na escola engloba a sensibilização e conscientização dos alunos tanto para suas posturas, atitudes, gestos e ações cotidianas como para as necessidades de expressar, comunicar, criar, compartilhar e interatuar na sociedade.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/3gn8Cfk.
Leia o texto 'DANÇA' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. Segundo o texto, a potencialidade é a capacidade de memorização dos conteúdos já ministrados e definidos pelo aluno em sala de aula ou através de atividades individuais de estudo e pesquisa, as quais ocorrem em favor da simples repetição de ideias e em detrimento do privilégio cognitivo.
II. A Educação Física escolar deve desenvolver suas atividades de forma a considerar os limites e possibilidades de aprendizado por parte das crianças, as potencialidades do ambiente educacional e os objetivos do sistema de ensino, em detrimento das relações entre os conhecimentos e a cultura corporal, de acordo com o texto.
III. A dança no ambiente escolar busca contribuir com a formação e a percepção do próprio corpo por parte do estudante, pois ela desestimula a corporeidade de professores e alunos e reduz o interesse por conhecer novas possibilidades de movimentos, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Segundo o texto, a potencialidade é a capacidade de memorização dos conteúdos já ministrados e definidos pelo aluno em sala de aula ou através de atividades individuais de estudo e pesquisa, as quais ocorrem em favor da simples repetição de ideias e em detrimento do privilégio cognitivo.
II. A Educação Física escolar deve desenvolver suas atividades de forma a considerar os limites e possibilidades de aprendizado por parte das crianças, as potencialidades do ambiente educacional e os objetivos do sistema de ensino, em detrimento das relações entre os conhecimentos e a cultura corporal, de acordo com o texto.
III. A dança no ambiente escolar busca contribuir com a formação e a percepção do próprio corpo por parte do estudante, pois ela desestimula a corporeidade de professores e alunos e reduz o interesse por conhecer novas possibilidades de movimentos, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
-
A) Nenhuma afirmativa está correta.
B) Apenas uma afirmativa está correta.
C) Apenas duas afirmativas estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
Além de outros fatores associados, a prática de exercícios pode causar anormalidades durante o ciclo menstrual das mulheres. Diante disso, analise as proposições e coloque (V) para as verdadeiras e (F) paras as falsas.
( ) A ingestão calórica inadequada pode interferir no treinamento e pode contribuir para o aparecimento de problemas. ( ) A amenorreia é a ausência de sangramento menstrual, sendo a amenorreia primária o atraso da menarca até os 16 anos. ( ) A dismenorreia caracteriza períodos menstruais dolorosos. ( ) Hipermenorreia é um sangramento uterino excessivo ou prolongado com duração de fluxos regulares. ( ) A oligomenorreia caracteriza-se por ser um ciclo esporádico ou leve.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses.
( ) A ingestão calórica inadequada pode interferir no treinamento e pode contribuir para o aparecimento de problemas. ( ) A amenorreia é a ausência de sangramento menstrual, sendo a amenorreia primária o atraso da menarca até os 16 anos. ( ) A dismenorreia caracteriza períodos menstruais dolorosos. ( ) Hipermenorreia é um sangramento uterino excessivo ou prolongado com duração de fluxos regulares. ( ) A oligomenorreia caracteriza-se por ser um ciclo esporádico ou leve.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses.
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A) V, V, V, V e F.
B) V, V, V, V e V.
C) V, F, V, V e F.
D) F, F, F, V e V.
E) F, F, F, F e F.
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