Questões de Educação Física

A atuação do profissional de Educação Física, como o de outras áreas, é passível de mudanças quando influenciada por avanços na investigação científica e por transformações em sua maneira de pensar e de agir em diferentes fases da vida. A formação continuada de professores intensificou-se na década de 80 e, em alguns estados brasileiros, essa prática vem constituindo quase uma tradição. No entanto, mesmo nos estados e municípios em que tal prática é intensa, a Educação Física é quase sempre uma das áreas menos favorecidas. Um dos problemas citados no documento "Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros" que afetam essa política de formação continuada é a falta de

• A.

  assunto para ser debatido pela área e de interesse dos professores em participar de encontros da área promovidos pelas escolas.

• B.

  articulação entre as várias instâncias de gestão do sistema e a descontinuidade dos projetos.

• C.

  problemas relevantes para serem abordados pela Educação Física e de tempo dos docentes.

• D.

  leitura e de ações esporádicas que venham a preencher as lacunas de conhecimento do professor.

• E.

  responsabilidade dos docentes frente aos raros programas de incentivo à leitura nos estados.

A atitude de reflexão sobre a realidade, modificando a percepção que o indivíduo tem de suas experiências e do mundo que o cerca, reflete a prática da Educação Física desenvolvida sob o enfoque

• A.

  da perspectiva da transformação.

• B.

  desenvolvimentista.

• C.

  de transmissão cultural.

• D.

  mecanicista.

• E.

  comportamentalista.

Em um planejamento de Educação Física Escolar o objetivo específico caracteriza-se pela determinação

• A.

  da estratégia que será utilizada pelo professor.

• B.

  da ação do professor no processo.

• C.

  do comportamento do aluno ao final do processo.

• D.

  do comportamento de entrada do aluno no processo.

• E.

  dos meios utilizados pelo professor.

No ensino de habilidades psicomotoras, alguns fatores podem dificultar a aprendizagem. Dois desses fatores são:

• A.

  rotina e avaliação.

• B.

  controle e avaliação.

• C.

  sistematização e improvisação.

• D.

  racionalização e controle.

• E.

  rotina e improvisação.

Durante a fase da inteligência pré-operatória, isto é, até os sete anos, a imagem do corpo é

• A.

  somente cinestésica.

• B.

  essencialmente visual.

• C.

  perceptiva e cognitiva.

• D.

  essencialmente cognitiva.

• E.

  cinestésica e cognitiva.

O estudo das diferentes fases de desenvolvimento psicomotor permitiu que fossem distinguidos três níveis de organização do comportamento:

• A.

  sensoriomotor, da estruturação perceptiva e da representação mental.

• B.

  sensoriomotor, perceptivo sensorial e coordenativo.

• C.

  da simbolização, da representação social e perceptivo motor.

• D.

  da estruturação, da simbolização e da representação mental.

• E.

  da representação mental, da representação social e coordenativo.

O jogo conhecido como amarelinha, exige da criança coordenação espacial. Essa noção espacial está, entre outras, na base da formação de noções lógicas como:

• A.

  adaptação e coordenação.

• B.

  coordenação neuromotora.

• C.

  força e flexibilidade.

• D.

  raciocínio operatório.

• E.

  classificação e seriação.

Dentro das atuais perspectivas da Educação Física Escolar aborda-se uma concepção de currículo vinculada a um projeto político pedagógico onde se destaca

• A.

  o desenvolvimentos biológico e psicológico da criança.

• B.

  a função didática escolar.

• C.

  a função social da Educação Física dentro da escola.

• D.

  o aspecto puramente desenvolvimentista da criança.

• E.

  o lado lúdico-esportivo escolar.

Segundo Libâneo (1985) ... os conteúdos são realidades exteriores ao aluno, que devem ser assimilados e não simplesmente reinventados, eles não são fechados e refratários às realidades sociais...

O autor, em sua afirmação destaca que os conteúdos devem

• A.

  ter aplicabilidade prática.

• B.

  ter relevância biológica.

• C.

  garantir o conhecimento científico.

• D.

  ter relevância social.

• E.

  ser baseados em conhecimento específico.

Segundo Le Boulch, no plano do desenvolvimento funcional, a sessão psicomotora deve atingir dois grandes grupos de funções que são de

• A.

  ajustamento e de satisfação.

• B.

  percepção e de satisfação.

• C.

  ajustamento e de percepção.

• D.

  conhecimento e de compreensão.

• E.

  conhecimento e de ajustamento.