Questões sobre Geral

"...a educação vista sob esta perspectiva, engloba uma pedagogia culturalmente responsável, que tem como meta principal atender às necessidades e aos problemas das minorias nas escolas... a educação física e o desporto vêm denunciar a ocorrência de discriminação e opressão que tem sido experimentada por alguns segmentos da sociedade" O texto acima, citado por Cunha Jr., expressa o pensamento da seguinte corrente sociológica:

• A.

  funcionalismo;

• B.

  multiculturalismo;

• C.

  marxismo;

• D.

  neomarxismo;

• E.

  positivismo.

O desporto moderno caracteriza-se fundamentalmente pelo "princípio do rendimento". Assumindo-se uma posição crítica perante tal característica, é procedente afirmar que ela:

• A.

  valoriza o rendimento da máquina humana;

• B.

  prescreve a execução de estratégias e programas de treinamento;

• C.

  incrementa a sistematização especializada do ensino desportivo;

• D.

  estimula o comércio desportivo devido à veiculação do desporto- espetáculo;

• E.

  confirma a hierarquização social através da seleção competitiva.

Ao relacionarmos desporto e mídia, sob o ponto de vista ético, destacamos o papel do professor de educação física voltado para uma sociedade multicultural, quando ele, no contato com seus alunos:

I - destaca, da mensagem veiculada, possíveis aspectos que colaborem com a autonomia e leitura ativa do mundo;

II - esclarece e confirma o estímulo ao consumo vinculado ao desporto e às suas estrelas;

III - investiga conjunta e criticamente o que de orgânico à realidade social está presente na propaganda;

IV - Valoriza e assume o discurso ideológico informativo da mídia;

Pode-se dizer que está correto o que se afirma nos itens:

• A.

  I e III;

• B.

  II e IV;

• C.

  II e III;

• D.

  I, II e III;

• E.

  I e IV.

Considere o esporte voleibol para responder às questões 3, 4 e 5.

No momento em que a bola é colocada em jogo pelo sacador, a numeração da posição de cada jogador é:

• A.
• B.
• C.
• D.
• E.

Considere o esporte voleibol para responder às questões 3, 4 e 5.

Observe as figuras abaixo e responda:

A opção que relaciona, na seqüência, os sinais manuais oficiais do árbitro é:

• A. bola dentro / bola fora / bola conduzida / bola tocada;
• B. bola fora / bola conduzida / bola dentro / bola tocada
• C. bola tocada / bola conduzida / bola dentro / bola fora;
• D. bola conduzida / bola dentro / bola tocada / bola fora;
• E. bola fora / bola tocada / bola dentro / bola conduzida.

Considere o esporte Futsal para responder as questões 6 e 7.

Quando os companheiros de equipe retornam a bola para o goleiro, pode-se afirmar que ele poderá recebê-la:

• A. sem restrição alguma, em qualquer momento da partida;
• B. apenas uma vez, após o arremesso de meta;
• C. através do uso das mãos, somente;
• D. após ela ter ultrapassado a linha demarcatória do meio da quadra ou tiver sido tocada por um adversário;
• E. quando ele estiver nos limites da sua área de meta.

Observando o cotidiano da Educação Física na escola, Campos (2011) descreve que, de modo geral, o professor é avesso ao processo de planejamento. Tal hábito pode estar fi ncado em raízes históricas de que a escola e o próprio professor ainda mantenham uma relação de descrédito no que concerne à importância da Educação Física. Segundo o autor, uma forma de superar este paradigma é:

• A. rebelar-se com a escola e com os outros professores de forma crítica
• B. montar eventos esportivos que valorizem a disciplina e os alunos atletas
• C. integrar-se na ação de planejar e executar o planejamento de ensino
• D. construir um projeto político pedagógico somente para a Educação Física
• E. utilizar as aulas para promover a importância da Educação Física junto aos alunos, a partir de debates

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, do Ensino Médio (2000), “a infl uência do esporte no sistema escolar é de tal magnitude que temos não o esporte da escola, mas sim o esporte na escola. Isso indica uma subordinação da Educação Física aos códigos/sentidos da instituição esportiva: esporte olímpico, sistema desportivo nacional e internacional.” Ao analisar a presença do esporte nas aulas de Educação Física, o documento critica as relações estabelecidas entre professor e aluno que passam a ser de:

• A. professor-operário e aluno-produto
• B. professor-capitão e aluno-recruta
• C. professor-mediador e aluno-crítico
• D. professor-crítico e aluno-revolucionário
• E. professor-treinador e aluno-atleta

Para Castellani Filho (1998), a Educação Física esteve contemplada nos currículos da educação básica desde a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1961, até a atual LDB nº 9394 de 1996. Contudo, durante todo esse tempo, a Educação Física brasileira vê-se hegemonicamente vinculada ao eixo paradigmático da Aptidão Física. De acordo com o autor, este paradigma tem como características:

• A. rendimento físico/esportivo; corpo produtivo; adestramento físico
• B. corpo criativo; consciência corporal; rendimento físico/esportivo
• C. rendimento físico/esportivo; corpo criativo; adestramento físico
• D. disciplina moral; adestramento físico; corpo criativo
• E. adestramento físico; consciência crítica; cultura corporal

O início da década de 1990 foi marcado pela publicação de algumas obras importantes na área da Educação Física escolar. Kunz (2001) ao discorrer sobre o livro Metodologia do Ensino da Educação Física, organizado por um coletivo de autores, analisa que estes se preocuparam com questões epistemológicas e metodológicas, propondo que o seu conteúdo seja o conhecimento de uma área denominada “Cultura Corporal”. A crítica de Kunz ao conceito de Cultura Corporal está representada na seguinte afi rmativa:

• A. Os autores preconizam o esporte de alto rendimento.
• B. Os autores incentivam a exclusão pelo esporte.
• C. O projeto político-pedagógico proposto pelos autores motivam a alienação.
• D. Os autores podem estar reforçando o dualismo entre corpo e mente.
• E. Os autores limitam-se à aprendizagem motora.