Questões de Educação Física da Fundação CESGRANRIO (CESGRANRIO)

Ao iniciar o ano letivo, um professor de Educação Física realiza, com seu alunos, um levantamento sobre as experiências, expectativas e necessidades da sua turma em relação à Educação Física. Ao fazer isso, poderá alcançar os objetivos a seguir, EXCETO um. Indique-o.

• A. Identificar conhecimentos prévios da turma.
• B.

  Identificar as habilidades específicas de um esporte.

• C. Coletar informações para o seu planejamento.
• D.

  Facilitar a participação dos alunos no processo ensinoaprendizagem.

• E.

  Conhecer a realidade sociocultural dos seus alunos.

Segundo Piaget, citado por Freire (1989), a experiência lúdica em que as crianças podem resolver conflitos e realizar desejos que não foram possíveis em situações não lúdicas é denominada jogo:

• A. cooperativo.
• B. simbólico.
• C. de sublimação.
• D. de exercício.
• E. de construção.

Sobre a participação dos alunos portadores de deficiência nas aulas de Educação Física, os Parâmetros Curriculares Nacionais afirmam que o professor deve:

• A.

  orientá-los sobre os locais de prática, adaptados para que possam ser mais bem atendidos.

• B.

  solicitar atestado médico a estes alunos para isentá-los das aulas.

• C.

  fazer adaptações e criar situações de modo a possibilitar sua participação.

• D.

  planejar atividades em separado do restante da turma, evitando comparações.

• E.

  planejar trabalhos de natureza teórica para que estes alunos os realizem durante o ano letivo.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física, a avaliação nas aulas de Educação Física é um:

• A.

  meio pelo qual professores e alunos podem dimensionar seus avanços e dificuldades dentro do processo de ensino.

• B.

  meio para que professores e alunos construam uma nota ao final de cada período.

• C.

  meio pelo qual a escola verifica a produtividade e o desempenho de alunos e professores.

• D.

  processo classificatório para promover ou reprovar os alunos, através da comparação entre os desempenhos.

• E.

  processo pelo qual o aluno conquista sua autosatisfação, a partir das observações feitas e relatadas pelos professores.

Sobre a questão da organização do conhecimento de um jogo de queimada, segundo a metodologia do ensino da Educação Física proposta por Soares et al. (1992), assinale a afirmativa correta.

• A.

  Esse jogo não deve ser utilizado, pois suas regras reforçam a discriminação dos mais fracos, logo eliminados pelos mais fortes.

• B.

  Esse jogo deve ser utilizado apenas na forma recreativa, sem a exigência de obediência às suas regras, que são muito complicadas.

• C.

  As regras tradicionais desse jogo devem ser utilizadas sempre, de forma a coibir o imaginário da guerra que ele representa.

• D.

  As regras desse jogo devem ser mudadas de forma a impedir a sobrepujança da competição sobre o lúdico.

• E.

  Os objetivos das regras desse jogo devem ser discutidas com os alunos, como uma forma de controle da violência na escola.

Qual dos argumentos abaixo retrata a posição de Freire (1989) a respeito da presença da competição em jogos e esportes na Educação Física?

• A.

  A competição faz parte da vida e devemos preparar os alunos para vencer em tudo.

• B.

  A derrota traz frustração e a vitória traz realização, construindo a auto-imagem corporal.

• C.

  A cooperação é mais importante do que a competição, uma vez que reúne as pessoas, enquanto a competição as afasta.

• D.

  A escola deve se esforçar para reproduzir o sistema de valores sociais, independente das suas conseqüências.

• E.

  Os efeitos nefastos da competição em nossa sociedade não são suficientes para extinguir a competição das atividades infantis.

Os dois processos fundamentais do desenvolvimento motor, de diversificação e de complexidade do comportamento, podem ser exemplificados, respectivamente, nas seguintes ações:

• A. andar e correr.
• B. arremessar e receber.
• C.

  executar o salto triplo do atletismo e a "bandeja" no basquetebol.

• D. correr de diferentes formas e driblar.
• E. caminhar com passadas alternadas e andar.

O processo de aprendizagem motora supõe cinco ações ordenadas. São elas:

 I - seleção do plano motor;

II - definição de objetivos;

III - processamento de informação;

IV - execução do movimento;

V - feed back.

Assinale a seqüência correta destas ações.

• A. I, II, III, IV, V
• B. I, III, II, V, IV
• C. II, I, III, IV, V
• D. II, I, IV, V, III
• E. II, III, I, IV, V

Um professor de uma turma na faixa etária dos 9-10 anos, ao propor um jogo pré-esportivo de "bola ao gol", onde os alunos, divididos em duas equipes, marcam ponto ao arremessarem a bola com a mão e acertarem a meta de handbol vazia, observa que um de seus alunos não é capaz de receber a bola em movimento. Isto aponta que o seu aluno NÃO:

• A.

  possui independência dos membros superiores do tronco.

• B. tem força suficiente.
• C.

  é capaz de executar esta combinação de movimentos fundamentais.

• D.

  é capaz de executar a combinação de movimentos reflexos.

• E.

  é capaz arremessar com precisão.

Ao utilizar um mini-trampolim para reforçar a dinâmica de impulso no salto em distância do atletismo como estratégia para uma transformação didático-pedagógica no ensino dos esportes nas aulas de Educação Física, o professor tem como objetivo:

• A. aumentar o repertório motor dos alunos.
• B. proporcionar experiências recreativas.
• C.

  atualizar experiências de movimento que somente um expert consegue realizar.

• D.

  facilitar a aprendizagem numa série metodológica de exercícios.

• E.

  capacitar para o alcance dos movimentos dos experts do atletismo.