Questões de Física do ano 2013

Assinale a opção que apresenta o valor, em centímetros, do raio da trajetória descrita pela partícula quando ela entra na região de campo magnético.

• A.

  30

• B.

  15

• C.

  10

• D.

  20

• E.

  25

Assinale a opção que apresenta o trabalho realizado pela força magnética, em Joules, quando a partícula completa meia volta dentro do campo magnético.

• A.

  4

• B.

  1

• C.

  2

• D.

  0

• E.

  3

Assinale a opção que apresenta o comprimento, em metros, da onda sonora I.

• A.

  4,0

• B.

  2,0

• C.

  1,5

• D.

  3,5

• E.

  3,0

Assinale a opção que apresenta a frequência da onda II, em Hz.

• A.

  0,8

• B.

  0,2

• C.

  0,4

• D.

  0,5

• E.

  0,6

Nas equações das ondas apresentadas, a constante C é igual a

• A.

  0,4 ð.

• B.

  0,2 ð.

• C.

  0,1 ð.

• D.

  0,3 ð.

• E.

  0,5 ð.

Caso a luz se propague em um meio com índice de refração n₁ e incida sobre a superfície de um segundo meio com índice de refração n₂, tal que n₂ < n₁, a luz será

• A.

  totalmente refratada, se o ângulo de incidência for maior que o ângulo crítico.

• B.

  parcialmente refletida, se o ângulo de incidência for maior que o ângulo crítico.

• C.

  totalmente refletida, se o ângulo de incidência for maior que o ângulo crítico.

• D.

  totalmente refletida, se o ângulo de incidência for menor que o ângulo crítico.

• E.

  parcialmente absorvida e parcialmente polarizada.

Texto para as questões 73 e 74

As novas tecnologias da informação e comunicação vêm impondo inúmeros desafios ao ensino de ciências, de uma maneira geral, e de física, em particular, uma vez que exigem, além da infraestrutura adequada do sistema educacional, uma formação do profissional de educação, sobretudo do professor, que o habilite a propor e coordenar situações e ambientes de aprendizagem que envolvam as referidas tecnologias.

Com base nas ideias acima, assinale a opção correta.

• A.

  A adoção das novas tecnologias da informação e comunicação no ensino de física garante o sucesso do processo de ensinoaprendizagem.

• B.

  Identificar as novas tecnologias da informação e comunicação com a mera adoção de equipamento eletrônico e computacional é reduzir-lhes o verdadeiro papel na educação, embora muitas delas façam uso de tais equipamentos.

• C.

  Com a utilização das novas tecnologias da informação e comunicação no ensino de física, a ênfase do trabalho do professor volta a concentrar-se na transmissão de informações aos alunos.

• D.

  Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) estão excluídos da categoria de novas tecnologias da informação e comunicação, pois seu uso se restringe à modalidade de educação a distância.

• E.

  O processo de avaliação da aprendizagem, por suas características especiais, é incompatível com o uso de novas tecnologias da informação e comunicação no ensino de física.

Texto para as questões 73 e 74

As novas tecnologias da informação e comunicação vêm impondo inúmeros desafios ao ensino de ciências, de uma maneira geral, e de física, em particular, uma vez que exigem, além da infraestrutura adequada do sistema educacional, uma formação do profissional de educação, sobretudo do professor, que o habilite a propor e coordenar situações e ambientes de aprendizagem que envolvam as referidas tecnologias.

Acerca de simulações e modelagens de sistemas físicos em ambiente computacional, que constituem uma modalidade de uso de novas tecnologias da informação e comunicação no ensino de física, assinale a opção correta.

• A.

  Simulações e modelagens de sistemas físicos em ambiente computacional proporcionam uma aprendizagem significativa pelo aluno desde que reproduzidas no mundo real.

• B.

  Simulações e modelagens de sistemas físicos em ambiente computacional somente são indicadas para fenômenos que estejam fora do alcance dos sentidos do ser humano e requeiram, por parte do aluno, grande capacidade de abstração.

• C.

  Embora tenham valor educacional, simulações e modelagens de sistemas físicos em ambiente computacional tolhem o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas da parte dos alunos.

• D.

  Embora possibilitem a identificação de variáveis relevantes na análise de um dado fenômeno físico, as simulações e modelagens de sistemas físicos em ambiente computacional dificultam a construção de relações e significados em torno do fenômeno estudado.

• E.

  Simulações e modelagens de sistemas físicos em ambiente computacional permitem que o professor adapte uma experiência didática aos objetivos da aprendizagem.

• A.

  A avaliação da aprendizagem possibilita ao professor a definição de caminhos na condução do processo de ensinoaprendizagem dos alunos.

• B.

  A definição da aprovação ou reprovação dos alunos é incompatível com o uso de avaliações da aprendizagem.

• C.

  A avaliação deve ser usada como mero instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno.

• D.

  Processos avaliativos dificultam a compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontram os alunos.

• E.

  O uso de provas objetivas como instrumento de avaliação impede o diagnóstico do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno.

De uma maneira geral, mapas conceituais (MC) podem ser usados como instrumentos de ensino ou de avaliação da aprendizagem. Além disso, eles têm se mostrado úteis como auxiliares no planejamento e na análise de currículos. Seu uso como ferramenta de avaliação da aprendizagem tem sido explorado no ensino de física, visto que eles proporcionam a representação gráfica, esquemática e hierárquica de conceitos de um dado campo de conhecimento e podem explicitar relações conceituais significativas existentes na estrutura cognitiva dos alunos. A respeito dos mapas conceituais (MP) como instrumento de avaliação da aprendizagem, assinale a opção correta.

• A.

  Eles permitem avaliar o que o aluno sabe em termos conceituais, isto é, como ele estrutura, hierarquiza, diferencia, relaciona, discrimina e integra conceitos de uma determinada unidade de estudo.

• B.

  Eles são instrumentos mais adequados a uma avaliação quantitativa.

• C.

  Eles são incompatíveis com a integração e reconciliação de relações entre conceitos e promoção da diferenciação conceitual.

• D.

  Eles representam superficialmente os conhecimentos prévios dos alunos.

• E.

  Embora úteis na determinação do conhecimento prévio do aluno, eles dificultam a investigação de mudanças em sua estrutura cognitiva.