Questões sobre Teoria em Geografia

Na proposta curricular do estado de São Paulo para a disciplina de Geografia, entende-se que a aprendizagem da Geografia, no ensino escolar, deve considerar, dentre outros, os seguintes objetivos:

• A.

  localizar e reconhecer os países e suas capitais, identificar as principais cidades.

• B.

  formar cidadãos socialmente críticos e jovens com participação política atuante.

• C.

  diferenciar e estabelecer relações dos eventos geográficos em diferentes escalas.

• D.

  desenvolver a alfabetização gráfica e as habilidades matemáticas e geométricas.

• E.

  inspirar o amor à natureza e a prática do ativismo ecológico comunitário.

Denise Elias (2003), tendo como referência as ideias de Mílton Santos, considera que, desde a década de 1950, o mundo vivencia o período tecnológico, também denominado técnico-científico-informacional. Uma característica marcante desse período é que

• A.

  há um reforço das economias de base nacional, com o apoio do governo às empresas.

• B.

  todos os lugares participam, mesmo que de forma indireta, de uma ordem econômica mundial.

• C.

  tem-se um maior controle sobre os capitais em circulação, impedindo a especulação financeira.

• D.

  as novas tecnologias diminuem as diferenças econômicas entre países ricos e pobres.

• E.

  ocorre uma valorização dos lugares, em oposição às relações globais entre empresas e países.

• A.

  da imposição dos mecanismos da globalização em todas as esferas.

• B.

  dos malefícios de economias fechadas em países subdesenvolvidos.

• C.

  da articulação entre a economia formal (empresarial) e informal (individual).

• D.

  dos limites para o pleno desenvolvimento do meio técnico-científico.

• E.

  de movimentos que questionam o sentido da globalização atual.

É comum surgirem, no cotidiano escolar, práticas que simplesmente tentam transpor um conceito da geografia acadêmica para o ambiente das salas de aula. Este equívoco cria dificuldades na formação de uma perspectiva espacial por parte dos alunos, bem como confusões sobre as diferenças entre os conceitos. A utilização do conceito de região, muito importante no período escolar, é um exemplo dessa confusão, mas dever ia ter o seguinte encaminhamento:

• A.

  Deve ser objetivo primeiro do ensino o pleno conhecimento conceitual da região.

• B.

  As regiões mundiais são o primeiro passo do aluno na compreensão espacial.

• C.

  O ensino da região deve ser iniciado no ensino médio por causa da complexidade conceitual.

• D.

  A construção da noção de região deve ser estimulada por meio de diferentes atividades.

• E.

  A observação e a comparação devem ser descartadas como método de entendimento da região.

Um navio cargueiro situado em uma ilha do oceano Atlântico está a aproximadamente 20° Oeste em relação ao meridiano de Greenwich. Para chegar ao porto brasileiro de Vitória (ES), a embarcação deverá seguir a direção 20° Sudoeste na bússola em relação a sua posição atual. Tomando como base os conhecimentos sobre fusos horários e o horário brasileiro de verão, responda:

Considerando que eram 23h do dia 25 de fevereiro de 2012 em Greenwich, quando o navio de carga, carregado de contentores, estava saindo daquela ilha e que, para chegar ao porto, ele levará 32 horas, pode-se dizer que a embarcação chegará em Vitória (ES), pelo horário local, às:

• A.

  4 horas do dia 28 de fevereiro de 2012

• B.

  4 horas do dia 27 de fevereiro de 2012

• C.

  5 horas do dia 28 de fevereiro de 2012

• D.

  5 horas do dia 27 de fevereiro de 2012

• E.

  6 horas do dia 27 de fevereiro de 2012

Partindo dessa premissa, é INCORRETO afirmar que:

• A.

  Diferente de outras palavras correntes em Geografia, como conurbação e pediplano que exprimem um conceito científico e não se fazem presentes na linguagem comum, a palavra região é de uso fluido e tem dificuldades em se estabelecer como um conceito.

• B.

  A mistificação social não se constitui no único problema quando o tema é região.

• C.

  A ideia de região serve facilmente como forma de manipulação política, uma vez que o discurso político pode mistificar e utilizar a ideia de região como um instrumento de manipulação social.

• D.

  O recorte regional contém em si, uma questão de escala e exprime diretamente a particularidade da Geografia no seio das ciências humanas, que é de conter uma problemática espacial.

• E.

  A ideia de região que, por um lado, é considerada clara enquanto noção, por outro, é ambígua na linguagem comum.

A divisão da geografia em campos de conhecimento da sociedade e da natureza tem propiciado um aprofundamento temático de seus objetos de estudo. A respeito desse assunto, julgue os itens subsequentes.

A divisão da geografia em campos de conhecimento da sociedade e da natureza é muito complexa e, por isso, essas abordagens devem ser ensinadas de forma desassociada.

• C. Certo
• E. Errado

Observe a figura.

Na figura, estão representados

• A.

  a precessão dos equinócios e o movimento de rotação da Terra.

• B.

  o sistema solar e a posição da órbita da Terra em relação ao Sol.

• C.

  o movimento de translação da Terra e a mudança das estações do ano.

• D.

  a alternância dos climas ao longo da história da Terra e o movimento de revolução.

• E.

  o movimento de rotação da Terra e formação das zonas térmicas.

A partir da leitura do texto de Milton Santos NÃO é possível inferir que:

• A.

  A construção ou reconstrução do espaço se torna possível devido à relação entre técnica e trabalho humano.

• B.

  A relação entre o homem e a natureza seria uma via de mão dupla, já que ambos modificam e são modificados reciprocamente.

• C.

  A natureza estaria sempre sendo redescoberta pelo homem, o natural cede lugar à racionalidade e a natureza é instrumentalizada e domesticada.

• D.

  A natureza e o homem vivenciam uma relação de interdependência em que a natureza se sobrepõe à cultura e à tecnologia.

• E.

  Com a tecnificação, a relação natureza-sociedade se intensifica na construção do espaço social.

A partir do texto acima, assinale a opção correta acerca da história do pensamento geográfico e da institucionalização da geografia como ciência.

• A.

  A institucionalização da geografia como disciplina acadêmica originou-se na França, com os estudos regionais empreendidos pelos herdeiros do Iluminismo do século XVIII, como Vidal de La Blache.

• B.

  A geografia firmou-se como domínio disciplinar específico na Antiguidade, com obras de geógrafos como Estrabão e Ptolomeu, que delimitaram o objeto de estudo próprio da nova disciplina que surgia: o espaço terrestre.

• C.

  Grande parte dos historiadores da geografia atribui a Alexander von Humboldt a responsabilidade pelo estabelecimento das novas regras do pensamento geográfico moderno, visto que ele rompeu com o enciclopedismo francês e abandonou as narrativas de viagens e as cosmografias.

• D.

  A geografia moderna tornou-se científica com a ascensão do possibilismo, cujos ideais, já em meados do século XIX, superaram as ideias deterministas e naturalistas em voga no início do século.

• E.

  A geografia científica, que surgiu a partir do século XIX, com as obras de Alexander von Humboldt e Carl Ritter, foi influenciada pelo saber geográfico anteriormente produzido e pelo sistema filosófico de Emmanuel Kant, que considerava a geografia uma ciência ao mesmo tempo geral/sistemática e empírica/regional.