Questões de Geografia da Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

Analise comparativamente osTextos I e II.

Aanálise dosTextos I e II leva à conclusão de que:

• A.

  oTexto I nega a análise doTexto II.

• B.

  oTexto I contradiz a visão doTexto II.

• C.

  oTexto II corrobora as ideias doTexto I.

• D.

  oTexto II retifica o argumento doTexto I.

• E.

  osTextos I e II tratam de temas distintos entre si.

A charge a seguir apresenta a crise na Europa, principalmente, na zona do euro, mostrando uma medida que resultou em:

• A.

  aumento do número de funcionários públicos.

• B.

  atração de capital especulativo internacional.

• C.

  diminuição das dívidas interna e externa.

• D.

  promoção de políticas de contenção de despesas.

• E.

  aplicação de políticas econômicas independentes.

Aprojeção cartográfica a seguir é denominada de:

• A.

  plana.

• B.

  cilíndrica

• C.

  anamorfose.

• D.

  azimutal.

• E.

  cônica

Com base nos dados do mapa, o valor da produção de animais de grande porte é mais elevado na seguinte unidade da federação:

• A.

  Pará.

• B.

  Paraná.

• C.

  Mato Grosso.

• D.

  Mato Grosso do Sul.

• E. Rio Grande do Sul.

Milton Santos desenvolveu a teoria da Globalização percebida com base de três perspectivas: fábula, perversidade e possibilidade. Uma característica da globalização enquanto fábula é:

• A.

  o aumento da pobreza e a perda de qualidade de vida.

• B.

  o mercado global é capaz de homogeneizar o planeta.

• C.

  a estabilização das taxas de mortalidade infantil.

• D.

  a inacessibilidade da educação de qualidade.

• E.

  a formação do conceito de Choque de Civilizações.

Perrenoud (1999) afirma que a avaliação formativa possui como premissa se ocupar das aprendizagens e, consequentemente, do desenvolvimento do aluno. De acordo com o conceito da avaliação formativa discutido por Perrenoud, afirma-se que faz parte de suas características ser:

• A.

  diagnóstica e sumativa.

• B.

  investigativa e niveladora.

• C.

  generalista e diagnóstica.

• D.

  sumativa e quantitativa.

• E.

  qualitativa e generalista.

De acordo com Moretto (2010, p. 48), “Três conceitos são determinantes na orientação tanto para o planejamento como para a práxis do professor: o aprender, o ensinar e o avaliar a aprendizagem.” À luz de uma perspectiva construtivista sociointeracionista, identifique abaixo, qual alternativa NÃO se enquadra no aprender, ensinar e avaliar.

• A.

  Oaluno aprende na medidaemque se apropria de informações, dando-lhes significado no universo simbólico de sua estrutura cognitiva.

• B.

  O professor precisa planejar suas estratégias pedagógicas, respeitando as características psicossociais e cognitivas de seus estudantes.

• C.

  A função do professor é organizar o contexto da apresentação de conhecimentos socialmente construídos, facilitando a aprendizagem significativa.

• D.

  Aavaliação não é o produto final. Ela é o momento em que o professor recolhe os dados para sua reflexão-ação com vistas a redirecionar seu processo de ensino.

• E.

  O aluno é o construtor de seus próprios conhecimentos. Através de suas concepções mais recentes serão construídas novas relações de conhecimento.

Quais atitudes devemos adotar na escola, para fomentar a discussão sobre a elaboração dos currículos a partir dos educandos? Marque a alternativa correta.

• A.

  Mapear as imagens e concepções de docentes que nos são mais familiares e as que surgem atualmente.

• B.

  Mapear as imagens e concepções de docentes que nos são mais familiares e as que surgem atualmente.

• C.

  Questionar sobre como novas imagens e conceitos de alunos apontam para novos ordenamentos e prioridades nos conteúdos curriculares.

• D.

  Ordenar os conteúdos por séries, níveis, disciplinas, gradeado e precedente, trabalhando a lógica avaliativa do mérito.

• E.

  Pensar a função social das escolas e da docência para sustentar as políticas e propostas curriculares vigentes.

De acordo com Libâneo (2008, p. 120), “É sempre útil distinguir, nos estudos dos processos de organização e gestão, duas concepções bastante diferenciadas em relação às finalidades sociais e políticas da educação: a concepção científico-racional e a concepção sociocrítica.” Na concepção sociocrítica, vigoram:

• A.

  o planejamento, a organização e o controle, visando qualidade.

• B.

  prescrições detalhadas de funções e tarefas que acentuam a divisão técnica do trabalho.

• C.

  a valorização dos elementos instituintes da organização escolar e o poder instituído.

• D.

  as relações de subordinação instituídas na estrutura organizacional.

• E.

  formas democráticas de gestão e de tomada de decisões.

De acordo com MOREIRA (2001, p.24), do ponto de vista de David Ausubel, no que se refere à busca de evidências da aprendizagem significativa, uma alternativa é propor ao aluno:

• A.

  a execução de atividades repetitivas para melhor fixação.

• B.

  uma tarefa sequencialmente dependente da outra.

• C.

  exercitar a memorização através da resolução de problemas propostos.

• D.

  uma atividade que possa ser executada sem o perfeito domínio deumprecedente.

• E.

  identificar ideias idênticas elencadas.