Questões de Língua Espanhola da Fundação CESGRANRIO (CESGRANRIO)

Según el texto, la petición de cambio en las leyes europeas tuvo como razón la(s)

• A. fragilidad de los salvamentos de los armadores.
• B. muerte y el desaparecimiento de diversos inmigrantes.
• C. necesidad de impedir la llegada de los africanos.
• D. 1500 personas ya fallecidas en el Mediterráneo.
• E. sanciones sufridas por los marinos somalíes y eritreos.

El mapa presentado en el texto tiene como objetivo

• A. representar datos estadísticos específicos.
• B. plantear ideas recién introducidas.
• C. captar detalles repetidamente citados.
• D. facilitar la visualización de datos espaciales.
• E. analizar informaciones ya presentadas.

De acuerdo con el texto de Abad,

• A. el Consejo Europeo de los Refugiados, ECRE, llama la atención de la Unión Europea a asumir la responsabilidad acerca del aumento del acceso de inmigrantes que son perseguidos en la Unión Europea.
• B. la embajada de Italia en Tripoli ha sido una herramienta fundamental para evitar la tragedia en ese local; sin embargo, la legislación italiana penaliza la solidaridad de personas que ayudan a salvar inmigrantes.
• C. las ONG europeas, la agencia FRONTEX y el ACNUR nos recuerdan que las personas que han salvado, necesitan igualmente preocupación, protección, seguridad y control para que tengan posibilidad de encontrar asilo.
• D. las legislaciones libanesas sostienen el bloqueo de fronteras de Europa, no permiten acceso a la solicitud de asilo en las embajadas, además de impedir el reasentamiento de los inmigrantes.
• E. algunos países, como Alemania, Suiza, Suecia, Austria, Finlandia, Canadá, Estados Unidos y España están comprometidos con el programa de reasentamiento de 100% de los refugiados que están en Europa.

“Christopher Hein, del Consejo Italiano para los Refugiados, señala que hay que dejar de lamentarse y hay que actuar, la situación es catastrófica” (líneas 57-59)

El fragmento destacado se puede sustituir, sin perjuicio del sentido, por:

• A. a menudo la situación es catastrófica.
• B. aunque la situación es catastrófica.
• C. pues la situación es catastrófica.
• D. siempre que la situación es catastrófica.
• E. sin embargo la situación es catastrófica.

El trozo del texto que NO presenta la opinión del enunciador es:

• A. “Estamos hablando de personas que sufren persecución y deben ser beneficiarias, por derecho, de la protección que establece la ley. Se trata de las víctimas de la guerra y del hambre” (líneas 19-22)
• B. “Los responsables son ciertamente las legislaciones que sostienen el bloqueo de fronteras de Europa y que no permiten ningún acceso a la solicitud de asilo ni en embajadas ni mediante el reasentamiento, que penaliza la solidaridad y criminaliza a las personas que aspiran a la supervivencia” (líneas 28-34)
• C. “La embajada italiana en Trípoli habría sido una herramienta fundamental para evitar esta tragedia” (líneas 63-65)
• D. “FRONTEX clama por las vidas que ha salvado, pero necesita una coordinación más desarrollada en la preocupación por la solidaridad y la protección y no solo con la seguridad y el control” (líneas 74-77)
• E. “Hay acciones posibles que pueden sustituir los lamentos y salvar vidas” (líneas 83-84)

En el tercer párrafo del Texto I, el enunciador remite su interlocutor, por medio del uso del presente del subjuntivo, a un futuro

• A.

  ideal

• B.

  irreal

• C.

  imposible

• D.

  imposible

• E.

  perfecto

Una de las funciones semánticas del adjetivo es marcar textualmente el punto de vista del enunciador.

En el Texto I, el enunciado en el cual el adjetivo NO cumple la referida función es

• A.

  magnífico manual (línea 2)

• B.

  críticas públicas (línea 17)

• C.

  evidente selección (línea 22)

• D.

  clara línea (líneas 23-24)

• E.

  acciones improbables (líneas 56-57)

En el último párrafo del Texto I, el uso del modo subjuntivo indica el(la)

• A.

  apoyo a la función de la contabilidad.

• B.

  compromiso de los alumnos con los valores de Hipócrates.

• C.

  deseo de un cambio en la visión de empresa.

• D.

  establecimiento del código para los directivos de todo el mundo.

• E.

  crítica al cambio que atraviesan las escuelas económicas.

Tras leer el Texto I se constata que para la autora el manual que le han regalado se define por

• A.

  ser una buena opción en contra la crisis ética.

• B.

  contener un conjunto de procedimientos utópicos.

• C.

  representar su realidad contemporánea.

• D.

  explicar el flagelo de la corrupción.

• E.

  exponer públicamente a los “intocables”.

A lo largo del texto, la enunciadora cambia su modo de insertarse en el discurso por medio del uso de distintas marcas lingüísticas de persona.

Considerando el primer párrafo del Texto I, el uso de la primera persona del singular

• A.

  narra acciones concretas.

• B.

  introduce opiniones críticas.

• C.

  describe características del manual.

• D.

  exhibe hechos presentes.

• E.

  habla en nombre de los ciudadanos.