Questões de Língua Inglesa

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Atendendo ao pedido da professora, o aluno traz para a aula palavras em inglês que comumente encontra em seu cotidiano, como: delivery, sales, on, off, online, layout. Esse levantamento pode

• A.

  revelar-se prejudicial ao aprendizado, por priorizar a memorização de palavras descontextualizadas.

• B.

  proporcionar ao aluno a compreensão de que essas palavras só podem ser comunicadas na língua inglesa.

• C.

  possibilitar ao aluno o conhecimento e a avaliação crítica da presença da língua inglesa na cultura e na vida em sociedade.

• D.

  levar o aluno a aprender a língua estrangeira de forma homogênea, como ela pode ser expressa em todos os lugares do mundo.

• E.

  ser desestimulante, pois todos os alunos já sabem o significado das palavras de origem inglesa presentes na comunicação cotidiana.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

De acordo com o conceito de letramento, o ensino de inglês como língua estrangeira deve

• A.

  abordar as quatro habilidades de ler, escrever, falar e compreender de forma separada.

• B.

  trabalhar a comunicação de modo integrado com a interpretação e a avaliação crítica.

• C.

  restringir-se à leitura instrumental, dispensando o aprendizado das outras habilidades comunicativas.

• D.

  concentrar-se na oralidade, por entender que essa é a única habilidade que prepara para o trabalho.

• E.

  treinar a pronúncia dos alunos seguindo o modelo do Inglês Global (Global English).

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

No ensino de inglês, considerar a diversidade linguística dos diferentes povos falantes da língua inglesa e também do aprendiz brasileiro reflete uma

• A.

  visão monolíngue de ensino-aprendizagem.

• B.

  visão monocultural de ensino-aprendizagem.

• C.

  perspectiva homogênea de língua e cultura.

• D.

  perspectiva pluricêntrica de língua e cultura.

• E.

  adoção do valor hierárquico de língua e cultura.

O texto a seguir é referência para as questões 11 a 14.

Identifique como verdadeiras (V) as afirmativas que estão de acordo com o texto e como falsas (F) as que não correspondem ao que diz o autor.

( ) Dois séculos atrás, caçadores de baleias não se preocupavam com o que aconteceria se não houvesse mais baleias.

( ) Buscar controlar o aquecimento global com a diminuição do uso de combustíveis fósseis é a alternativa apresentada como sustentável.

( ) É imperativo cortar a emissão de CO₂.

( ) O aquecimento global poderá ser solucionado com investimento em fontes de energia alternativas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

• A.

  V – V – F – F.

• B.

  V – F – V – F.

• C.

  F – V – F – V.

• D.

  F – V – V – V.

• E.

  F – F – F – V.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Promover o ensino de língua inglesa levando em conta os objetivos educacionais da escola significa

• A.

  preparar o aluno para o exame de entrada para o ensino superior.

• B.

  ensinar o idioma estrangeiro visando à obtenção de emprego.

• C.

  ensinar o idioma estrangeiro visando à obtenção de emprego.

• D.

  priorizar o que é atual, ou seja, a cultura inglesa, evitando o que é desatualizado: gramática e vocabulário.

• E.

  voltar-se para a formação humana e cidadã, para a autonomia, a criação e a crítica.

O texto a seguir é referência para as questões 17 a 20.

Considere as seguintes afirmativas:

1. O governo alemão concorda parcialmente com as observações feitas por representantes do setor de energia do país.

2. O texto apresenta opiniões que incluem a voz de dirigentes do setor de produção de energia alemão.

3. O texto apresenta opiniões que incluem a voz dos trabalhadores do setor de produção de energia alemão.

4. Segundo o texto, a Alemanha tem dependido da ajuda de outros países para garantir seu fornecimento de energia.

Estão de acordo com o texto a(s) afirmativa(s):

• A.

  2 apenas.

• B.

  2 e 4 apenas.

• C.

  1 e 4 apenas.

• D.

  1, 3 e 4 apenas.

• E.

  1, 2, 3 e 4.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

No planejamento, o procedimento didático que revela ter função primordial na dinâmica da sala de aula é

• A.

  a prática: para a consolidação do aprendizado das habilidades linguísticas.

• B.

  o silêncio: para evitar a interferência na interação dos alunos.

• C.

  a prova: para garantir a disciplina da turma.

• D.

  a repetição em grupo: para o controle da participação.

• E.

  a memorização de palavras: para o desenvolvimento da percepção crítica.

O texto a seguir é referência para as questões 17 a 20.

De acordo com o texto, é INCORRETO afirmar:

• A.

  A Alemanha encerrou as atividades de metade de seus reatores nucleares repentinamente.

• B.

  Há quem diga que a Alemanha priorizou questões políticas em detrimento de questões técnicas.

• C.

  O governo se propõe a investir em medidas que favoreçam maior eficiência no uso de energia tanto no plano doméstico quanto no plano industrial.

• D.

  Políticos americanos e italianos também decidiram evitar o uso de energia nuclear.

• E.

  A Alemanha planeja estar livre da energia nuclear em cerca de uma década.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

O ensino de inglês numa proposta que contempla a interdisciplinaridade prevê

• A.

  o uso de músicas tradicionais das culturas dos povos de língua inglesa, pois as atividades lúdicas propiciam a aprendizagem.

• B.

  o planejamento de atividades que utilizem os recursos tecnológicos, a internet, por exemplo.

• C.

  o diálogo e a interação com professores de outros componentes curriculares, o planejamento de conteúdos e atividades integradas.

• D.

  o desenho de diálogos que refletem as diversas variantes de falantes da língua inglesa, pois representam conhecimentos integrados.

• E.

  a adoção de listas bilíngues de vocabulário, pois estas promovem a autonomia para o conhecimento interdisciplinar.

Segundo o texto, a atividade desenvolvida a partir de March of the Penguins

• A.

  não funcionou devido à diversidade dos alunos.

• B.

  não teve sucesso porque os alunos não se interessaram pelo tema.

• C.

  foi difícil para os alunos acompanharem, pela narração em francês.

• D.

  proporcionou aprendizado sobre vida e sociedade.

• E.

  despertou o interesse dos alunos por biologia.