Questões de Língua Inglesa do ano 2004

Leia o texto abaixo.

 O texto descreve o papel do professor

• a. no método audiolingual.
• b. no método silencioso.
• c. na abordagem natural.
• d. no método de gramática e tradução.
• e.

  Na abdagem comunicativa

No ensino de língua estrangeira em contexto escolar, uma das formas de aplicação do conceito de zona de desenvolvimento proximal, de Vygotsky, é

• a.

  o ensino dedutivo formal da língua centrado no professor.

• b.

  o trabalho individualizado que atende às necessidades da cada aprendiz.

• c.

  a realização de tarefas em pares ou grupos compostos por alunos com diferentes níveis de experiência.

• d.

  a repetição de itens lingüísticos pelos aprendizes até a sua memorização.

• e.

  a aprendizagem gradativa que parta de conteúdos mais simples pra mais complexos

A perspectiva teórica de Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo do indivíduo

• a.

  assemelha-se à de Piaget, com sua ênfase na competência.

• b.

  pressupõe que o desenvolvimento cognitivo é mediado social e culturalmente.

• c.

  coloca o desenvolvimento cognitivo fora da cultura.

• d.

  postula que não há lugar para a ação do sujeito individual.

• e.

  enfatiza que o amadurecimento do indivíduo depende somente de suas necessidades internas

Os estudos recentes sobre o ensino de línguas estrangeiras defendem que o ensino de inglês em escolas públicas deve ter um objetivo educacional:

• a.

  a capacitação dos alunos para um mercado que demanda o conhecimento da língua inglesa.

• b.

  a preparação dos alunos para a entrada no ensino superior.

• c.

  o conhecimento sobre a cultura da língua inglesa, atendendo às necessidades da globalização.

• d.

  a compreensão sobre como ocorre a comunicação e o desenvolvimento da reflexão crítica por meio de uma língua estrangeira.

• e.

  o domínio da língua inglesa para a formação plena do indivíduo.

O ensino de língua inglesa na escola pública deve ter, dentre as várias funções, uma função social:

• a.

  despertar o interesse dos alunos pelos países de língua inglesa.

• b.

  dar acesso às culturas de países economicamente mais desenvolvidos.

• c.

  complementar o aprendizado da comunicação oral realizado em cursos fora da escola.

• d.

  preparar os alunos para o trabalho, num mercado cada vez mais exigente do conhecimento da língua inglesa.

• e.

  dar oportunidade para o aprendizado da língua inglesa, reduzindo as diferenças educacionais.

A respeito da formação de professores, as orientações pedagógicas da atualidade defendem

• a.

  a necessidade de aumentar a compreensão oral do professor para o sucesso do ensino de inglês.

• b.

  a adoção de uma metodologia única para o ensino público.

• c.

  as vantagens da educação continuada e da reflexão sobre a própria prática.

• d.

  o aprimoramento do professor para lidar com o erro do aluno.

• e.

  a conscientização dos professores para avaliação mais rigorosa dos alunos, tendo em vista a melhoria do ensino.

A proposta da interdisciplinaridade no ensino de inglês

• a.

  visa estudar as disciplinas do currículo escolar por meio da língua inglesa.

• b.

  envolve conhecer os termos principais das disciplinas que compõem o currículo escolar em língua inglesa.

• c.

  é uma responsabilidade da escola que está além do poder de decisão do professor.

• d.

  possibilita redimensionar a visão utilitarista da língua, do conhecimento e da cultura.

• e.

  volta-se para o interior da disciplina, ou seja, o conhecimento pleno da estruturação desse idioma.

No ensino-aprendizagem de língua estrangeira, a ênfase da visão sociointeracional/sociocultural está

• a.

  no professor e nas metodologias behaviorista e cognitivista de ensino.

• b.

  na interação entre professor e aluno e entre alunos.

• c.

  no aluno e em seus conhecimentos armazenados na mente.

• d.

  na interação entre alunos e material didático.

• e.

  nas relações estabelecidas entre alunos e famílias.

Na visão interacional de leitura, que vê o leitor como reconstrutor do texto, o ato de leitura implica interação entre

• a.

  leitor, texto e escritor.

• b.

  texto, gramática e vocabulário.

• c.

  leitor, conteúdos gramatical e lexical.

• d.

  texto, estratégias cognitivas e metacognitivas.

• e.

  recepção, produção e escritor.

Na leitura em língua estrangeira, o desconhecimento parcial de aspectos gramaticais e/ou lexicais do texto pode ser compensado pela utilização de

• a.

  técnicas de tradução do texto para a língua portuguesa.

• b.

  listas de vocabulário previamente constituídas.

• c.

  técnicas de leitura em voz alta que busquem a segmentação sintática adequada ao texto.

• d.

  estratégias de segmentação sintática que reduzam o texto à sua idéia central.

• e.

  estratégias de inferência de elementos desconhecidos por meio de pistas contextuais.