Questões de Língua Inglesa do ano 2004

No ensino da língua inglesa, "information gap activities" são atividades nas quais os aprendizes

• a.

  revisam conteúdos já estudados.

• b.

  repetem entre si informações compartilhadas por todos.

• c.

  preenchem lacunas em textos escritos para aquisição de vocabulário novo.

• d.

  trocam informações reais com os colegas.

• e.

  procuram informações sobre aspectos da língua em gramáticas e dicionários.

O perfil de professor de língua inglesa enfatizado nos últimos 15 ou 20 anos é o de professor pesquisador e interativo. Qual das características abaixo NÃO se aplica a esse perfil?

• a.

  Treinador e modelo para os alunos.

• b.

  Facilitador da aprendizagem.

• c.

  Gerador e testador de hipóteses.

• d.

  Investigador dos objetivos da aprendizagem.

• e.

  Observador das necessidades dos alunos.

O aprendizado de um idioma estrangeiro demanda integração de uma grande variedade de habilidades, atividades e processos de raciocínio. No ensino comunicativo de línguas, a gramática

• a.

  não tem mais função prática, por isso não deve ser incluída nos manuais.

• b.

  deve estar a serviço das atividades comunicativas.

• c.

  torna-se desnecessária no processo de aprendizagem

• d.

  deve ser apresentada de forma explícita logo no início de uma prática.

• e.

  não é parte integrante do uso funcional da língua.

Na década de 80, estudos demonstraram que o falante de uma língua possui as competências sociolingüística, discursiva, gramatical e estratégica. Esses são os quatro componentes da

• a.

  competência lingüística.

• b.

  habilidade de fala.

• c.

  competência comunicativa.

• d.

  habilidade de transferência gramatical.

• e.

  compreensão das regras e seus usos.

Segundo a abordagem comunicativa, ao ensinar uma língua estrangeira o professor deve inicialmente considerar:

• a.

  uma visão de linguagem e como o homem apreende e aprende esta linguagem.

• b.

  a comunicação oral e sua respectiva pronúncia correta como prioridade de seu plano de ensino.

• c.

  o aprendizado gradativo da estrutura gramatical da comunicação: do mais simples ao mais complexo.

• d.

  o desenvolvimento da competência lingüística como enfoque para que a comunicação seja eficiente.

• e.

  apenas o desenvolvimento da habilidade de leitura, cuja necessidade para o aluno é maior do que as outras habilidades comunicativas.

De acordo com as recentes metodologias, o desenvolvimento da habilidade de leitura em língua inglesa no ensino fundamental e médio

• a.

  exige que o professor passe seus conhecimentos lingüísticos e culturais a seus alunos.

• b.

  pressupõe que o professor tenha vasto conhecimento de vocabulário para explicá-lo a seus alunos.

• c.

  deve levar o aluno a compreender como se constroem os significados nessa nova língua que está aprendendo.

• d.

  requer mais conhecimento gramatical do que de vocabulário para o exercício da compreensão.

• e.

  deve conciliar compreensão com ensino de gramática.

A repetição de diálogos, exercícios orais e escritos de substituição e a escrita de diálogos são procedimentos condizentes com

• a.

  a abordagem comunicativa.

• b.

  o método da gramática e tradução.

• c.

  o ensino da compreensão oral e escrita.

• d.

  o método situacional.

• e.

  o ensino instrumental.

Segundo as abordagens recentes, a dinâmica em sala de aula para o ensino da leitura prevê

• a.

  primeiro leitura silenciosa e compreensão do vocabulário desconhecido, depois a leitura em voz alta.

• b.

  leitura silenciosa para a compreensão e interpretação do texto.

• c.

  levantamento prévio do vocabulário novo com os alunos, explicação do vocabulário e compreensão do texto.

• d.

  explicação sobre o sentido do texto e repetição das frases do texto.

• e.

  leitura silenciosa, identificação das palavras novas, tradução destas palavras com o auxílio de um dicionário.

Tendo em vista novas conceituações sobre a relação entre língua e cultura, propõe-se que o ensino de inglês

• a.

  amplie os meios de acesso à cultura dos povos de língua inglesa.

• b.

  saliente apenas a cultura de outros países falantes da língua inglesa que ganharam destaque no cenário mundial recentemente.

• c.

  evite abordar questões culturais devido a sua natureza imperialista.

• d.

  concentre-se apenas na cultura brasileira, numa proposta de valorização desta.

• e.

  leve os alunos à percepção da diversidade entre culturas.

Uma diferença entre metodologias tradicionais e abordagens atuais para o ensino de línguas estrangeiras é

• a.

  o enfoque: deixou de ser o tópico gramatical para ser o desenvolvimento das habilidades.

• b.

  o ponto de partida: deixou de focalizar o conhecimento sistêmico para focalizar a escrita.

• c.

  a avaliação: antes escrita; atualmente apenas oral.

• d.

  o modelo de aula: o ensino de diálogos passou a ser desnecessário.

• e.

  a utilização de aparelhos: gravadores e projetores são substituídos por computadores.