Questões de Línguas Outras da COPEVE/ UFAL

Numa sala de aula de 5º ano do Ensino Fundamental de um professor/instrutor de Libras, os alunos ouvintes estão com muita dificuldade em compreender a diferença que a expressão da face tem para indicar aspectos gramaticais. Qual deve ser, nessa situação, a atitude correta do professor?

• A. Estimular o uso do dicionário bilíngue como uma forma de conhecer o maior número de palavras possível.
• B. Expor um filme em sala de aula, na língua materna dos alunos, para facilitar a compreensão da história.
• C. Criar situações em que todos os alunos, obrigatoriamente, teriam que se expressar na língua que estão aprendendo.
• D. Promover momentos de contação e de reconto de histórias, com posterior reescrita, utilizando a língua materna do aluno.
• E. Enfatizar na sala de aula as expressões não manuais com situações de uso efetivo, por exemplo, contando uma piada em Libras.

Que modelo é caracterizado pela ideia de que o surdo deve adquirir a língua de sinais como língua materna, uma vez que esta é considerada a língua natural dos surdos, e a língua oficial de seu país como segunda língua, na modalidade oral e/ou escrita?

• A. Datilologia.
• B. Ouvintismo.
• C. Bilinguismo.
• D. Comunicação total.
• E. Desenvolvimento da fala.

Um professor ensina português a surdos. Em sua aula sobre a escrita de narrativas, ele trabalha com enredo, isto é, com uma sequência de ações realizadas pelos atores da história que é narrada. Essa sequência, certamente, será expressa pelo passado perfeito ou imperfeito do indicativo. Considerando o conteúdo específico descrito, é necessário que o professor

• A. use da estratégia de apresentar figuras diversas para que escrevam seus nomes em português.
• B. conheça as relações semânticas estabelecidas pelas preposições que fazem regência com o verbo.
• C. dispense um tempo da aula, sem que tome a aula toda, para o ensino do vocabulário na língua materna do aluno.
• D. saiba a diferença entre tempo e aspectos verbais, de maneira que distinga esses dois fenômenos relacionados ao verbo.
• E. conheça as razões pelas quais as formas de tratamento da 2ª pessoa do discurso assumiram a flexão gramatical de 3ª pessoa.

Observe a figura.

Dadas as afirmativas,

I. O parâmetro orientação das mãos presente nos sinais se classifica como secundário;

II. A inversão da direção dos sinais pode indicar ideias contrárias de oposição como querer, querer-não e como ir e vir;

III. Os sinais são analisáveis pelo conjunto de unidades menores que combinam a configuração de mãos e ponto de articulação.

Considerando a figura e os parâmetros fonológicos da Libras, verifica-se que está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s),

• A. I, apenas.
• B. III, apenas.
• C. I e II, apenas.
• D. II e III, apenas.
• E. I, II e III.

Numa sala de aula de 5º ano do Ensino Fundamental, um professor/instrutor de Libras se depara com uma turma formada por alunos surdos e ouvintes. Os surdos já demonstram familiaridade com a Libras pelas condições sociais de acesso e interação com a língua fora da escola; os ouvintes demonstram muitas expectativas, por se tratar de uma situação inusitada para eles, pois o conhecimento superficial que detêm sobre o assunto indica apenas que as formas de comunicação se realizam por meio do uso das mãos. Em um contexto no qual a variedade linguística se faz presente, diante dessa e demais situações, é fundamental considerar a heterogeneidade das formas de ensinar e aprender. A partir da situação apresentada, o professor/instrutor de Libras como segunda língua (L2) deve assumir a(s) seguinte(s) estratégia(s) pedagógica(s) para ouvintes:

I. fazer uso da língua materna dos alunos ouvintes como o sistema linguístico de referência, do mesmo modo que a Libras deve ser a referência para o surdo aprender o português;

II. considerar que a língua portuguesa para o ensino de Libras como segunda língua pode ocasionar consequências insatisfatórias no processo de aprendizagem e de proficiência numa segunda língua;

III. excluir das concepções que pautam as suas estratégias a interferência entre as línguas;

IV. investigar as preferências dos alunos surdos na forma pela qual eles resolvem problemas ou dúvidas em uma determinada atividade.

Das afirmativas, verifica-se que está(ão) correta(s)

• A. IV, apenas.
• B. I e III, apenas.
• C. II e III, apenas.
• D. I, II e IV, apenas.
• E. I, II, III e IV.

A figura representa uma mudança de significado apenas com a alteração de um dos aspectos de uma das categorias dos parâmetros fonológicos da Língua de Sinais.

 Essa mudança de significado foi resultado de qual parâmetro fonológico?

• A. A disposição das mãos, um dos parâmetros secundários.
• B. A configuração das mãos, um dos parâmetros primários.
• C. O ponto de articulação, um dos parâmetros primários.
• D. A expressão facial, um dos parâmetros secundários.
• E. O movimento, um dos parâmetros primários.

Sobre a morfologia da Libras, assinale a alternativa correta.

• A. O tempo verbal é marcado por elementos gramaticais e fonológicos.
• B. A expressão facial e intensificação dos sinais não fazem parte das características dos adjetivos.
• C. Nem todos os sinais apresentam flexão de gênero para diferenciar o sexo entre pessoas ou entre animais.
• D. Os pronomes na Libras são realizados nos mesmos pontos de espaço e os sinais se articulam em referência à pessoa no singular e plural.
• E. Os numerais são classificados em quantidade absoluta e na indicação de ordem e são diferenciados na articulação dos números pela configuração das mãos.

Dadas as afirmativas sobre a língua de sinais,

I. Os pronomes na Libras são predominantemente constituídos por meio da apontação.

II. O Roly-Play é um recurso frequentemente empregado na Libras durante uma narrativa.

III. A repetição de um mesmo sinal na Libras pode indicar ênfase a algum referente ou pluralização.

verifica-se que está(ão) correta(s)

• A. I, II e III.
• B. II e III, apenas.
• C. I e II, apenas.
• D. III, apenas.
• E. I, apenas.

Dadas as afirmativas sobre identidades surdas,

I. Na identidade flutuante, o surdo se espelha na demonstração hegemônica do ouvinte, na tentativa de se adequar ao mundo do ouvinte.

II. Na identidade inconformada, o surdo não consegue compreender a representação da identidade ouvinte, hegemônica, e se sente numa identidade subordinada.

III. Na identidade híbrida, os surdos que nasceram ouvintes e ficaram surdos têm duas línguas numa dependência dos sinais e do pensamento na língua oral.

IV. Na identidade surda, ser surdo é estar no mundo visual e adquirir a língua de sinais, assumindo uma identidade tal como se apresenta.

verifica-se que está(ão) correta(s)

• A. II, apenas.
• B. I e II, apenas.
• C. I e III, apenas.
• D. III e IV, apenas.
• E. I, II, III e IV.

Na escrita do português pelos surdos, é comum o uso de sentenças curtas, orações simples (quando o processo de encaixamento e do domínio dos conectivos ainda são insuficientes), mas com estrutura semântica coerente. Qual alternativa contém um exemplo dessa estratégia de escrita do português pelos surdos?

• A. Professora ideia pergunta, você quer aula aluno surdo aceita troca professora sentar aluno ensinar. Aluno surdo vai dar aula.
• B. Colega falando com surdo, mas desculpa eu sou surdo e não entender. Colegas ajudar surdo entender.
• C. Aluno surdo andando na sala, ele está ensinar que professora foi sentar aí ele fica alegre palmas!
• D. Ele disse que ele pode sentar na sala de aula. Professora quer saber aluno entender e falar.
• E. Aluno está falando mas ela sou surdo não entender! Sinalizar Libras entender.