Questões de Pedagogia da ADVISE

O trabalho da Supervisão Escolar compreende diretrizes ligadas à avaliação e ao planejamento escolar, com o objetivo de:

• A.

  mudar as práticas comprometidas com a realidade escolar;

• B.

  controlar o processo de desenvolvimento do currículo dentro do paradigma tradicional;

• C.

  evitar o julgamento das práticas educacionais e o planejamento de ações eficazes;

• D.

  atender apenas a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais;

• E.

  estimular uma educação tecnicista, na qual os conteúdos são discutidos em conjunto.

A maioria dos professores foi formada segundo concepções tradicionais de ensino, tanto na sua formação básica quanto na sua formação inicial para o exercício da profissão. Mudar esta formação pode suscitar medo, sentimento de inferioridade, resistências, etc. Sobre a ação do Supervisor Educacional nessa mudança, avalie as afirmativas a seguir:

I. Reconhecer, no grupo de professores, os sentimentos que surgem na comunicação inter-pessoal.

II. Levar ao conhecimento da direção da escola o nome dos professores que se mostram resistentes à mudança.

III. Utilizar o falar e o ouvir, trocando valores como solidariedade, cooperação e respeito, fortalecendo a segurança

.IV. Desconsiderar os medos e as resistências, estabelecendo que a mudança da prática pedagógica tem um momento para acontecer.

Assinale as afirmativas corretas:

• A.

  I e II;

• B.

  II e IV;

• C.

  I e IV;

• D.

  II e III;

• E.

  I e III.

Nos últimos anos a sociedade brasileira tem vivido mudanças tecnológicas, econômicas e políticas, rápidas e profundas. Cabe ao Supervisor Escolar, diante dessas mudanças, a tarefa de:

• A.

  divulgar, entre os professores, as técnicas de ensino que facilitem o controle da disciplina;

• B.

  permitir que cada professor atue livremente porque a formação em serviço é uma prática utópica;

• C.

  formar o profissional em serviço, tornando-o consciente de suas ações, e da sua prática diária;

• D.

  trazer revistas atualizadas sobre educação para ocupar os professores nas reuniões de estudo;

• E.

  formar um novo profissional em serviço, apontando seus erros e falhas, ensinando o que fazer correto.

O Supervisor Escolar, na elaboração do Projeto Pedagógico, deve:

• A.

  viabilizar a proposta instituída pelo Estado e pelo gestor escolar, valorizando o pedagógico na ótica do capitalismo;

• B.

  tornar possível o acesso das camadas menos favorecidas às propostas da escola para que caminhem segundo o modelo do Estado e da escola;

• C.

  associar vozes e interesses na construção de uma escola entendida como aparelho ideológico do Estado;

• D.

  juntar pais, professores, alunos e comunidade com o objetivo de obter a adesão aos planos previamente estabelecidos para o ano letivo;

• E.

  articular as participações individuais e sociais, entre a escola e a realidade circundante, entre pessoas e o conhecimento.

Uma educação comprometida com todos os cidadãos deve desenvolver nos alunos:

• A.

  os princípios de igualdade e fraternidade adotados no comunismo primitivo;

• B.

  o valor do preparo intelectual que permite dominar seus pares;

• C.

  o entusiasmo pelo conhecimento e sua inserção como agente de mudança da realidade social;

• D.

  o significado da ordem instituída e do trabalho individual como condição para a ascensão social;

• E.

  a preocupação com seu próprio trabalho distanciado da realidade social.

Sobre a imagem abaixo pode-se concluir que:

• A.

  a educação pode caminhar sozinha;

• B.

  a família é um grupo primário e a educação tem que partir dela;

• C.

  a família é um grupo secundário e a educação não precisa partir dela;

• D.

  a escola não precisa da família para educar as crianças;

• E.

  a escola é o ponto fundamental para unir a família.

A escola e seus atores precisam repensar sua ação e conhecer as expectativas e necessidades dos seus alunos a fim de definir:

• A.

  o papel dos pais;

• B.

  as prioridades na formação dos alunos;

• C.

  as medidas de controle da educação;

• D.

  as normas de aceitação da autoridade constituída;

• E.

  os papéis de cada um em seu grupo etário.

A imagem abaixo mostra uma cena que, infelizmente, está se tornando rotina nas escolas de todo o mundo. Para combater esse tipo de violência na escola é preciso que:

I. a escola exercite do bom relacionamento;

II. a escola cultive da paz no ambiente;

III. a escola faça um projeto de conscientização junto, somente, aos alunos para combater a violência escolar;

IV. a escola faça um projeto de conscientização junto a comunidade escolar para combater essa violência.

Estão corretos os itens:

• A.

  I e II, apenas;

• B.

  I e III, apenas;

• C.

  I e IV, apenas;

• D.

  I, II e IV, apenas;

• E.

  I, II, III e IV.

É preciso reconhecer a existência de um campo de valência positiva quando nos defrontamos com professores resistentes às mudanças.

O trecho acima nos leva a:

• A.

  refletir, aprofundar e fundamentar melhor nossa proposta de intervenção;

• B.

  localizar no grupo quem é a favor ou contra a ação do Supervisor;

• C.

  manter estável a situação escolar porque o professorado não deseja mudar nada;

• D.

  cair em modismos de ação, implicando em desânimo e em nada fazer;

• E.

  conhecer os amigos da escola e quem é “do contra”.

Quando Gordon (2006) apresenta as habilidades ouvir ativo ou escuta ativa, ele espera o seguinte procedimento do Supervisor:

• A.

  ouvir tudo o que a mídia está transmitindo para, em seguida, comunicar às famílias dos alunos;

• B.

  ouvir a fala do diretor e as queixas dos pais que chegam à escola, guardá-las para si para não molestar o professor;

• C.

  ouvir os recados do diretor, funcionando como verdadeiro pombo-correio entre professores e diretor;

• D.

  ouvir/escuta ativa é a tarefa que permite transmitir mensagens à comunidade externa à escola;

• E.

  ouvir ativo é a tentativa de captar o que está por trás da fala do interlocutor e a mensagem que ele está expressando.