Questões de Pedagogia da COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Não é papel do pedagogo na organização pedagógica da prática educativa escolar:

• A.

  a definição dos objetivos educativos, considerando o contexto histórico.

• B.

  o gerenciamento e controle das atividades desenvolvidas pelo professor no processo ensino-aprendizagem.

• C.

  a detecção de problemas de aprendizagem entre alunos.

• D.

  a coordenação do plano pedagógico e planos de ensino da articulação horizontal e vertical dos conteúdos.

• E.

  a avaliação e uso de técnicas e recursos referentes à prática educativa escolar.

Qual a alternativa que apresenta elementos característicos da avaliação do processo ensinoaprendizagem, numa função diagnóstica?

• A.

  Mecanismo disciplinador de condutas sociais.

• B.

  Instrumento do reconhecimento dos caminhos percorridos e da identificação dos caminhos a serem perseguidos.

• C.

  Instrumento disciplinador das condutas congnitivas e sociais no contexto da escola.

• D.

  Ajuizamento da qualidade do objeto avaliado.

• E.

  Julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão.

Na estrutura Curricular da escola, encontra-se em discussão um conceito de organização dos conteúdos que tem como prioridade a transcendência dos conteúdos, pois é uma nova modalidade de relação entre as disciplinas para a sua superação. Este conceito diz respeito à:

• A.

  pluridisciplinariedade.

• B.

  interdisciplinariedade.

• C.

  transdisciplinariedade.

• D.

  multidisciplinariedade.

• E.

  disciplinariedade cruzada.

Não faz parte das diretrizes do planejamento de ensino:

• A.

  segregar o trabalho pedagógico, através de atividades competitivas, específicas e neutras.

• B.

  planejar ações com a participação de todos os elementos envolvidos no processo de ensino.

• C.

  priorizar a busca da unidade entre teoria e prática.

• D.

  partir da realidade concreta de alunos, comunidade dentro do contexto econômico-social.

• E.

  buscar uma relação educador-educando pautado em ações cooperativas.

É freqüente ouvir-se dizer: "Eu transcrevo o planejamento do ano anterior, acrescento algumas coisas, entrego e pronto. Cumpri minha obrigação". Esse discurso é remanescente de uma fase político-social que, no âmbito educacional, ficou conhecida como:

• A.

  pedagogia crítica.

• B.

  pedagogia tradicional.

• C.

  pedagogia escola-novista.

• D.

  pedagogia tecnicista.

• E.

  pedagogia reprodutivista.

O projeto é a operacionalização dos cursos de ação a serem desenvolvidos durante o planejamento e envolve a realização das seguintes operações, na ordem correta:

• A.

  objetivos, diagnóstico, metodologia de trabalho, processo, tempo e recursos.

• B.

  diagnóstico, objetivos, metodologia de trabalho, processo, tempo e recursos.

• C.

  apresentação, justificativa, corpo teórico, objetivos, metodologia, análise e conclusão.

• D.

  procedimentos iniciais, diagnóstico, metodologia de trabalho, objetivos, análise e conclusão.

• E.

  apresentação, justificativa, corpo teórico e conclusão e anexos.

Dentre as alternativas abaixo relacionadas, assinale a que traz elementos que caracterizam o planejamento de ensino numa dimensão político-social.

• A.

  Previsão das situações específicas do professor com a classe.

• B.

  Previsão inteligente e articulada das etapas do trabalho escolar envolvendo as atividades docentes e discentes, de modo a tornar o ensino seguro, econômico e inteligente.

• C.

  Processo de tomada de decisões que visam à racionalização das atividades do professor e do aluno no processo ensino-aprendizagem, possibilitando melhor resultado e maior produtividade.

• D.

  Processo que estabelece as técnicas e os recursos tecnológicos como meios, tendo em vista os fins e os valores que devem orientar a prática educativa.

• E.

  Previsão de todas as atividades que o docente realiza para atingir os fins da educação.

Sobre a interdisciplinariedade como forma de organizar os conteúdos, Piaget destaca a importância da pesquisa interdisciplinar, que tem por finalidade:

• A.

  tentar uma reorganização dos âmbitos do saber, através de intercâmbios, recombinações construtivas que conduzam ao avanço científico.

• B.

  encaminhar uma justaposição de conteúdos construtivistas, através de disciplinas que se interpõem ao programa.

• C.

  elaborar interfaces dos conteúdos programáticos, conduzindo a um conhecimento único e atemporal.

• D.

  solucionar os problemas dos programas das disciplinas de ensino fundamental e ensino médio.

• E.

  mesclar conteúdos de matemática, português, entre outros estabelecendo várias unidades de programáticas de conhecimento educacional e transversais.

No que se refere à concepção integrada de currículo, é correto afirmar que é um elemento:

• A.

  inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social.

• B.

  transcendente e atemporal, que tem vínculo com a sociedade.

• C.

  transmissor de visões sociais particulares e interessadas. Produz identidades individuais e sociais particulares.

• D.

  desvinculado das formas específicas e contingentes de organização da sociedade.

• E.

  desconectado com as relações de poder e pautado no projeto político-social.

Na perspectiva de planejamento educacional nos paradigmas atuais, podemos afirmar que o projeto pedagógico da escola não é:

• A.

  uma filosofia de educação que se discute e se vive na escola.

• B.

  um plano de ação, com calendários e cronograma de atividades, dentro dos moldes das exigências técnico-administrativas.

• C.

  a aproximação entre o que se pensa sobre a educação, o ensino, os conteúdos de ensino e o aluno com a prática pedagógica que se realiza nas escolas.

• D.

  a aproximação, cada vez maior, entre o que se pensa ser a tarefa da instituição/escola e o trabalho que se desenvolve na escola.

• E.

  o confronto entre as intenções e os resultados escolares.