Questões de Artes

O Barroco, estilo que sucedeu ao Renascimento, representou a quebra de uma série de regras tradicionais da composição clássica e, por isso, sofreu forte oposição quando surgiu. Artistas como Tintoretto e El Greco tiveram de enfrentar o preconceito advindo da visão conservadora de arte que predominava à época. No que concerne à arte barroca europeia, julgue os itens subsecutivos.

A diagonalidade é uma das marcas da pintura barroca.

• C. Certo
• E. Errado

“ _______________ é um tecido _______________ fabricado através de fios ______________________.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmação anterior.

• A.

  Seda / artificial / extraídos do casulo da larva de um inseto

• B.

  Lycra / natural / elásticos

• C.

  Linho / natural / extraídos da fibra do linho

• D.

  Seda / natural / sintéticos

• E.

  Linho / artificial / extraídos das lináceas

“Para iniciar um trabalho em crochê é necessário _________________ para depois fazer _________________.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmação anterior.

• A.

  dar um nó corrediço / correntinhas

• B.

  dar um ponto baixo / correntinhas

• C.

  fazer correntinhas / um ponto baixo

• D.

  dar um ponto alto / um nó corrediço

• E.

  dar um ponto baixo / um ponto alto

Sobre bordado, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas. “São métodos de riscar desenhos no tecido...”

( ) através de papel carbono.

( ) traçá-lo sobre o próprio tecido.

( ) alinhavar o desenho no tecido.

 A sequência está correta em

• A.

  V, V, F

• B.

  V, F, F

• C.

  V, F, V

• D.

  V, V, V

• E.

  F, V, F

A arte na contemporaneidade (e seu ensino) busca ser conectada à cultura e sua diversidade. Nesse sentido, para uma educação multicultural, é necessário criar ambientes de aprendizagem que promovam

• A.

  a compreensão da cultura indígena e os padrões estéticos dos 225 povos originários que subsistem no Brasil.

• B.

  o estudo do folclore brasileiro em conexão com o mito das três raças.

• C.

  a alfabetização cultural nos diferentes códigos culturais.

• D.

  a preservação das manifestações artísticas que são cada vez mais valorizadas nos centros urbanos.

• E.

  o estudo geográfico dos cinco continentes e suas culturas com foco especialmente em sua história.

A partir dos anos 70 do século XX, surgem estudos sobre o processo de leitura de obras de arte, elucidando os aspectos que primeiro chamam atenção ao olhar do aluno e a maneira como se chega a uma compreensão contextualizada das obras. Tais investigações foram realizadas pelos pesquisadores

• A.

  Michael Parsons; Fernando Hernandez; Maria Helena Martins.

• B.

  Fernando Hernandez; Howard Gardner; Cildo Meireles.

• C.

  Ana Mae Barbosa; Regina Machado; Abigail Housen.

• D.

  Edmund Feldman; Abigail Housen; Michael Parsons.

• E.

  Maria Helena Martins; Analice Dutra Pillar; Ivone Richter.

Sobre a relação entre arte e tecnologia, Diana Domingues (In: Pillar, 1999), artista e teórica sobre arte e tecnologia, comenta que a partir dos anos 50 do século XX, surgem produções artísticas cujo aparecimento somente é possível pela interpenetração de conhecimentos de artistas, técnicos e cientistas, como a imagem abaixo, da obra do artista:

• A.

  Guto Lacaz.

• B.

  Abraham Palatnik.

• C.

  Alexander Calder.

• D.

  Jean Tinguely.

• E.

  Mestre Molina.

Abigail Housen (citada por Rossi, In: Pillar, 1999) afirma que o desenvolvimento estético continua durante toda a vida. Para isso acontecer, é preciso garantir

• A.

  o aprendizado da contextualização, do registro e da exposição da arte em moldes museológicos.

• B.

  o exercício e o pensamento abstrato sobre arte abstrata.

• C.

  a curadoria educativa e o fazer artístico.

• D.

  o diálogo e o contato constante com os artistas e suas obras originais.

• E.

  a exposição à arte e a familiaridade com ela.

Nas ambientações artísticas do tipo performances, happenings e instalações, a recepção da obra acontece por meio de

• A.

  contemplação ativa do olhar e a significação se dá unicamente em termos da visualidade.

• B.

  convocação multissensorial e a significação é produzida na apreensão sinestésica.

• C.

  fruição sinestésica e a construção da significação só é possível por meio da familiaridade com os códigos da linguagem.

• D.

  mediação estética e a significação ocorre pela interação do público com perguntas sobre a materialidade da obra.

• E.

  leitura do receptor e sua estética.

Paul Klee registra em suas anotações: No momento em que eu pretendia diluir com aguarrás uma base de asfalto já aquecida e que havia ficado grossa demais, ela se marmorizou, transformando-se em uma base bonita e singular para água-tinta. (citado por Salles, 2007).

O relato do artista sobre o percurso criador mostra o conceito de

• A.

  efêmero.

• B.

  erro.

• C.

  caos.

• D.

  experimentação.

• E.

  acaso.