Questões de Artes do ano 2004

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Nelson Screnci, artista fascinado pelo universo das imagens deixadas pelos grandes pintores, pintou em 1999 a obra Os Excluídos (I) a partir da obra Caipira Picando Fumo (II) de um grande pintor brasileiro.

 

A correta relação entre essas obras é:

  • a.

    Os Excluídos e Caipira Picando Fumo apresentam um jogo de intertextualidade na sua concepção.

  • b.

    Os Excluídos é uma citação da obra Caipira Picando Fumo de Almeida Júnior.

  • c.

    Os Excluídos é uma releitura da obra Caipira Picando Fumo de Almeida Júnior.

  • d.

    Os Excluídos é uma citação da obra Caipira Picando Fumo de Vítor Meireles.

  • e.

    Os Excluídos é uma obra contemporânea que apresenta uma evidente ruptura com o modelo acadêmico de Caipira Picando Fumo.

Em seu livro O sentido da arte, Herbert Read faz algumas conexões entre diversos artistas, pois acredita que os valores extremos da arte transcendem do indivíduo, da época e da circunstância. Identifique as conexões propostas entre:

I. Hyeronimus Bosch

II. Sesshu

III. Salvador Dali

IV. Jackson Pollock

V. Pierre Soulages

VI. Turner

 

  • a.

    as imagens surrealistas em I e III e as marcas da gestualidade em II e IV.

  • b.

    as imagens surrealistas em I e VI e as marcas da gestualidade em II e IV.

  • c.

    as imagens surrealistas em I e II e o registro da natureza em III e IV.

  • d.

    o "automatismo psíquico puro" do artista em II e III e o registro da natureza em IV e VI.

  • e.

    o "automatismo psíquico puro" do artista em I e III e o lirismo e simbolismo IV e VI.

Sem o olhar fecundador do artista, a matéria é inerte e muda: apenas aquele olhar formativo desperta-a para a vida da arte. Os problemas técnicos não se impõem ao artista, mas é ele quem sabe fazê-los nascer da matéria que lhe foi entregue pela tradição; a técnica, de per si, só forma o artesão, mas é o artista quem sabe torná-la capaz de mostrar a arte; a matéria pode ser resistência, obstáculo, causa de malogro, e é o artista quem sabe fazer dela uma ocasião, um veículo, uma garantia de êxito.

Este pensamento de Luigi Pareyson, reflete-se no pensamento dos estudiosos contemporâneos do ensino de arte que afirmam:

I. A exploração dos materiais é uma ação pedagógica necessária.

II. É necessário atribuir significados à matéria, pois ela também dá suporte à poética do artista.

III. A técnica pode refletir o contexto sócio-histórico-cultural de quando foi utilizada, e sua compreensão facilita perceber o significado das rupturas.

IV. Conhecer o processo de criação do artista permite perceber não somente sua poética pessoal, suas temáticas, as influências estilísticas, mas também o modo como enfrentou a resistência das matérias que escolheu para trabalhar.

É correto o que se afirma em:

  • a.

    III e IV, apenas.

  • b.

    II e III, apenas.

  • c.

    II, III e IV, apenas.

  • d.

    I, III e IV, apenas.

  • e.

    I, II, III e IV.

Para Luigi Pareyson, em seu livro Problemas da Estética: ler significa executar, e executar significa fazer com que a obra viva de sua própria vida, torná-la presente na plenitude da sua realidade sensível e espiritual. Pareyson distingue três aspectos da execução: a decifração, a mediação e a realização. Este último aspecto exige que o leitor de uma obra de arte:

  • a.

    faça uma releitura, se apropriando deste modo do que a obra lhe diz.

  • b.

    reconstrua, internamente, a realidade viva da obra, fazendo-a viver segundo aquela vida que o espectador ou o ouvinte considerem que lhe seja própria.

  • c.

    recrie a obra, não como cópia, mas como a expressão pessoal do que a própria obra lhe provoca.

  • d.

    reflita sobre o contexto social, cultural e histórico de quando a obra foi produzida.

  • e.

    responda o que sabe sobre a vida do artista.

Ilustre personalidade, estudioso de sua história sem deixar de lado o seu interesse pelo ensino através da arte. Também esteve no Brasil, influenciando o percurso do ensino de arte. Foi ele:

  • a.

    Johan Huizinga.

  • b.

    Victor Lowenfeld.

  • c.

    Ernest Gombrich.

  • d.

    Herbert Read.

  • e.

    Ernest Fisher.

Ana Mae Barbosa propõe, em A imagem no ensino de arte, a comparação entre 2 obras da iconografia artística brasileira. A primeira explora o contraste de cores chapadas e a segunda, a multiplicidade de nuanças de uma mesma cor. Ela se refere à obras dos seguintes artistas:

  • a.

    Omar Rayo e Max Bill.

  • b.

    Maria Martins e Max Bill.

  • c.

    Tarsila do Amaral e Anita Malfatti.

  • d.

    Tarsila do Amaral e Maria Martins.

  • e.

    Anita Malfatti e Van Gogh.

Ser contemporâneo de si mesmo é uma das lições que Ana Mae Barbosa ensina. Assim, o professor deve estar atento à vida que corre fora da escola, inclusive ao noticiário que nem sempre traz notícias felizes. A imprensa divulgou, recentemente, o falecimento da artista de intensa vitalidade criativa, pioneira do concretismo e neoconcretismo da arte brasileira:

  • a.

    Lygia Pape.

  • b.

    Lígia Clark.

  • c.

    Lavínia Fontana.

  • d.

    Fayga Ostrower.

  • e.

    Georgina de Albuquerque.

Em Jogos Teatrais, o estudo de Ingrid Dormien Koudela focaliza aspectos epistemológicos do ensino do teatro, enfatizando as relações entre a metodologia de

  • a.

    Viola Spolin, o modelo espontaneísta de Peter Slade e as concepções de Vygotsky sobre a construção do conhecimento na criança.

  • b.

    Joana Lopes fundamentada nos princípios do Teatro do Oprimido de Augusto Boal e a concepção de educação de Paulo Freire.

  • c.

    Augusto Boal, inspirada no trabalho de Brecht, e as concepções de Vygotsky sobre a construção do conhecimento na criança.

  • d.

    Viola Spolin fundamentada pelas concepções de Piaget, Vygotsky e a teoria de Wallon sobre a construção do conhecimento na criança.

  • e.

    Viola Spolin, inspirada no trabalho de Stanislavski, e a concepção piagetiana de construção do conhecimento na criança.

Da proposta pedagógica de Viola Spolin para a aprendizagem do teatro, é válido dizer que:

  • a.

    o que diferencia o método é a listagem de jogos de observação, jogos de memória e jogos sensoriais que cabe ao professor selecionar e adequar à situação de sala de aula.

  • b.

    o processo se fundamenta no jogo, na ação improvisada e no acordo grupal.

  • c.

    o objetivo é a interpretação teatral que surge da relação de jogo.

  • d.

    é um sistema de jogos recreativos que desenvolve a linguagem teatral através da relação entre o jogo e a educação social da criança.

  • e.

    é uma metodologia que propõe a fisicalização na linguagem teatral como preparação para montagens de espetáculos.

Dentre os conteúdos específicos do ensino de dança, há dois processos que mais permitem aos alunos experimentar, sentir, articular e pensar a dança como criadores e sujeitos do mundo. São eles:

  • a.

    os saberes de anatomia e a dança criativa.

  • b.

    o movimento expressivo e a improvisação de danças populares.

  • c.

    a atividade corporal e a composição coreográfica.

  • d.

    improvisação e a composição coreográfica.

  • e.

    a preparação corporal e a expressão corporal.

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