Questões sobre Educação

A metodologia de projetos se caracteriza por ser um processo de compreensão da realidade e de construção de conhecimentos, associado ao compromisso de transformar ou inovar uma dada situação. Como processo de construção do conhecimento, a elaboração de projetos pode ser traduzida como:

• A.

  um processo aberto, flexível, dinâmico e questionador das pessoas envolvidas;

• B.

  uma orientação pedagógica, de cunho científico, exercida por educadores;

• C.

  um modelo aberto e dinâmico de aprendizagem que envolve a avaliação classificatória;

• D.

  uma construção coletiva destinada ao aperfeiçoamento e melhoria da equipe;

• E.

  um caminho investigativo que neutraliza os conflitos existentes.

É muito comum o envolvimento de pessoas na elaboração de projetos sem que tenham clareza do que se deseja alcançar, gerando documentos meramente formais e burocráticos. A participação das pessoas na construção e implementação de projetos deve ser promovida:

• A.

  determinando a participação nas reuniões de planejamento e de execução do projeto;

• B.

  estimulando o envolvimento da equipe na execução apenas das tarefas;

• C.

  delegando responsabilidades no planejamento das metas a serem alcançadas;

• D.

  possibilitando a participação nas discussões dos problemas e na elaboração do projeto;

• E.

  estabelecendo um cronograma rígido de atividades para maximizar o tempo.

No setor de uma grande estatal, a proposta de elaboração de projetos para a implantação de mudanças operacionais e melhoria no atendimento ao público trouxe desconfiança. Segundo a fala de um membro da equipe: "Não adianta nada disso, porque as coisas aqui acabam não saindo do papel". O princípio a ser adotado na metodologia de projetos é:

• A. visão genérica da situação-problema;
• B. concentração e canalização de esforços e energias;
• C. ativismo e imediatismo no planejamento das ações;
• D. elaboração de um cronograma rígido;
• E. dispersão na análise dos resultados.

Muito se tem falado sobre a interdisciplinaridade e sobre como vem sendo pensada na organização curricular. Sobre o pensar interdisciplinar, pode-se dizer que este exige um projeto no qual não se ensina nem se aprende, vive-se, exerce-se. Pode-se dizer também que o pensar interdisciplinar:

• A.

  parte do princípio de que o conhecimento é em si mesmo racional e verdadeiro;

• B.

  considera o conhecimento científico como uma proposição que se sobrepõe às práticas cotidianas;

• C.

  considera o conhecimento do senso comum inválido, já que este se afasta da racionalidade;

• D.

  parte do diálogo com outras formas de conhecimento, permitindo que se interpenetrem;

• E.

  parte da interlocução entre os sujeitos do conhecimento apresentando um componente disciplinar.

A educação brasileira é fortemente marcada pela concepção tradicional de educação, na qual o professor é considerado o centro do processo ensino-aprendizagem e o único detentor do saber. Sabe-se que a avaliação está intimamente relacionada com o processo ensino-aprendizagem. Encontra-se subjacente à concepção tradicional de ensino a avaliação:

• A. contínua;
• B. diagnóstica;
• C. classificatória;
• D. crítica;
• E. participativa.