Questões sobre Geral

Com relação ao Eixo Temático − Ginástica, os alunos do Ensino Fundamental devem

• A.

  adquirir força e flexibilidade para executar os movimentos da forma mais perfeita possível.

• B.

  vivenciar e conhecer os nomes de todos os movimentos ginásticos.

• C.

  conhecer as características de cada um dos aparelhos da Ginástica Artística.

• D.

  vivenciar e conhecer as características de cada modalidade.

Edgar Morin (2000) apresenta sete saberes “fundamentais” que a educação do futuro deveria tratar com a máxima seriedade e em toda a cultura. Considerando tal importância, assinale a alternativa que contenha esses saberes.

• A.

  As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; Noologia; Incerteza do conhecimento; Os princípios do conhecimento pertinente; Ensinar a condição humana; Redução e Disjunção; e A falsa racionalidade.

• B.

  Erros mentais; Erros intelectuais; Erros da razão; Pragmatismos; Noologia; Incerteza do conhecimento; e Ensinar a identidade terrena.

• C.

  O contexto; O global; O multidimensional; O complexo; A inteligência geral; A antinomia; e Problemas essenciais.

• D.

  Erros mentais; Erros intelectuais; Erros da razão; O complexo; A inteligência geral; A antinomia; e Problemas essenciais.

• E.

  As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; Os princípios do conhecimento pertinente; Ensinar a condição humana; Ensinar a identidade terrena; Enfrentar as incertezas; Ensinar a compreensão; e Ética do gênero humano.

No Ensino Médio, no Eixo Temático − Esporte, os alunos devem

• A.

  criar as regras com base nos interesses imediatos do grupo ou parte dele.

• B.

  compreender as regras das modalidades e cumpri-las incondicionalmente.

• C.

  analisar as regras das modalidades estudadas e alterá-las de acordo com o interesse do grupo, espaços e materiais.

• D.

  simplificar as regras de tal forma que elas não sejam mais necessárias para as práticas da modalidade.

Analise as afirmações a seguir, no que diz respeito a perspectivas teóricas, finalidades, conteúdos e forma para uma proposta de avaliação do processo de ensino-aprendizagem da Educação Física, de acordo com Castellani Filho et al (2009), no livro “Metodologia de Ensino da Educação Física”, e assinale a alternativa correta.

• A.

  A perspectiva da reflexão de uma pedagogia desenvolvimentista, conforme Castellani Filho et al (2009) apresenta no livro, pressupõe o processo de avaliação desvinculado de um Projeto Histórico da sociedade onde o professor está atuando.

• B.

  Preconizam a superação de práticas mecânicoburocráticas (aplicar testes, selecionar alunos, dar notas, detectar talentos) pela busca de práticas produtivo-criativas e reiterativas, que possibilitem, dentre outras coisas, “mobilizar plenamente a consciência dos alunos, seus saberes e suas capacidades cognitivas”.

• C.

  A avaliação, na perspectiva da reflexão críticosuperadora, deverá observar nos alunos o desenvolvimento de visões abstratas, irreais que “homogeneízem” e “igualem” os alunos, condicionando entendimentos, que serão avaliados nas aulas de Educação Física.

• D.

  De acordo com perspectiva dialógica, comunicativa e interativa, a avaliação nas aulas de Educação Física não deve envolver o aluno no planejamento desse processo, isto é, o processo de avaliação é dever e competência do professor, ao aluno caberá somente ser avaliado.

• E.

  No processo de avaliação, o ‘tempo pedagogicamente necessário para a aprendizagem’ deve ser excluído, pois na hora da avaliação o aluno deverá executar os movimentos o mais rápido e corretamente possível.

No que se refere ao Eixo Temático − Jogos e Brincadeiras, destacam-se cinco habilidades a serem alcançadas pelos alunos: 1) re (criar) jogos; 2) re (criar) espaços para a vivência de jogos; 3) re (criar) materiais para a vivência de jogos e brincadeiras; 4) construir brinquedos como “papagaio” ou “pipa”, bolas de meia, “vaivém”, dentre outros e 5) construir regras coletivamente. Com base nessas habilidades, o professor planejará suas aulas com vistas a desenvolver o tópico de (re)construção de

• A.

  jogos e brincadeiras.

• B.

  jogos e dança.

• C.

  brincadeiras e esporte.

• D.

  dança e esporte.

Supondo que você tenha que realizar uma competição para crianças do ensino fundamental, analise as assertivas seguintes a respeito do processo competitivo de acordo com De Rose (2002).

I. O período etário que vai desde a segunda infância (por volta dos sete anos de idade) até o final da adolescência (por volta dos 17 ou 18 anos) é chamado, para efeitos da realidade competitiva, de juvenil.

II. Quatro são os fatores evidenciados quando se compete: confronto, cooperação, objetivos coletivos, equilíbrio.

III. Deve-se levar em consideração a prontidão competitiva do aluno, que inclui componentes físicos, fisiológicos, psicológicos (emocionais e cognitivos) e sociais.

IV. A situação da competição pode ser bastante estressante para o aluno, principalmente se pais e professores pressionam demasiadamente o jovem atleta em busca de resultados.

Quais estão corretas?

• A.

  Apenas II e III.

• B.

  Apenas III e IV.

• C.

  Apenas I, II e IV.

• D.

  Apenas II, III e IV.

• E. I, II, III e IV.

A Capoeira é um jogo corporal que envolve dança, luta, brincadeira, música e folclore. O principal movimento de deslocamento, base de todos os outros movimentos realizados na Capoeira, é denominado

• A.

  rolê.

• B.

  ataque.

• C.

  esquiva.

• D.

  ginga.

Relacione a Coluna 1 com a Coluna 2, a respeito das vias metabólicas de produção de energia.

Assinale a alternativa que preenche corretamente os parênteses, de cima para baixo.

• A.

  2 – 2 – 3 – 2 – 3 – 1 – 1.

• B.

  3 – 1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 3.

• C.

  3 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1 – 3.

• D.

  1 – 1 – 2 – 3 – 2 – 1 – 2.

• E.

  2 – 1 – 1 – 2 – 1 – 3 – 1.

O ensino sobre a diversidade cultural nas danças brasileiras, no Ensino Fundamental, deve levar em consideração a aquisição das seguintes habilidades:

• A.

  I. Reconhecer a pluralidade das manifestações culturais na dança de outros países;

  II. Vivenciar diferentes manifestações culturais da dança.

• B.

  I. Reconhecer a pluralidade das manifestações culturais na dança em nosso país;

  II. Vivenciar diferentes manifestações culturais da dança.

• C.

  I. Reconhecer a pluralidade das manifestações culturais nos jogos de outros países;

  II. Vivenciar diferentes manifestações culturais dos jogos.

• D.

  I. Reconhecer a pluralidade das manifestações culturais nos jogos em nosso país;

  II. Vivenciar diferentes manifestações culturais dos jogos.

De acordo com Soler, em Educação Física Escolar, o principal desafio da escola inclusiva é:

• A.

  Desenvolver uma pedagogia centrada na criança, capaz de educar a todos, sem discriminação.

• B.

  Integrar as crianças, os professores e a família através de jogos cooperativos.

• C.

  Possibilitar a adaptação de todas as crianças, de tal modo que elas se enquadrem às necessidades da escola.

• D.

  Oferecer serviços de apoio especializado para atender às peculiaridades da Educação formal.

• E.

  Proporcionar alternativas para que todos possam adquirir conhecimento, elaborando atividades próprias para cada grupo de alunos.