Questões sobre Geral

Com relação à anatomofisiologia da linguagem, pode-se dizer que, no lobo temporal, o giro mais importante para a linguagem é o:

• A.

  supramarginal;

• B.

  frontal inferior;

• C.

  temporal superior;

• D.

  transverso de Heschl;

• E.

  temporal inferior.

Os desvios que correspondem a dificuldades que dizem respeito ao domínio do padrão fonêmico da língua, na ausência de alterações orgânicas detectáveis (como deficiência auditiva e anormalidades anatômicas ou neurofisiológicas) são os:

• A.

  fonéticos;

• B.

  cognitivo-linguísticos;

• C.

  músculo-esqueletais;

• D.

  neurogênicos;

• E.

  fonológicos.

A audiometria cortical é caracterizada por potenciais auditivos pós-sinápticos gerados no córtex auditivo temporal dos tipos:

• A.

  latência média;

• B.

  lentos;

• C.

  rápidos;

• D.

  cocleares;

• E.

  tardios.

A energia acústica medida no canal auditivo externo, originando-se da cóclea pela interação nãolinear de dois tons puros aplicados simultaneamente, são as emissões otoacústicas do tipo:

• A.

  freqüência dependente;

• B.

  espontâneas;

• C.

  súbitas;

• D.

  transitórias;

• E.

  produtos de distorção.

Dependendo da avaliação do examinador, crianças entre dois e seis anos de idade já podem ser submetidas à avaliação auditiva através de técnicas de condicionamento. Dentre as técnicas descritas para crianças desta faixa etária, segundo Lopes Filho, estão:

• A.

  observação do reflexo cócleo-palpebral e técnica do peep-show;

• B.

  uso de mascaramento e TROCA (tangible reinforcement operant conditioned audiometry);

• C.

  VRA (visual reinforcement audiometry) e testes de fala;

• D.

  Técnica de Suzuki e Ogiba e reação à voz;

• E.

  audiometria lúdica ou condicionada e testes de fala.

Para Lowe (1994), a terapia fonoaudiológica nos distúrbios articulatórios deve conter:

• A.

  desenvolvimento da seleção de palavras a serem utilizadas para os sons a serem trabalhados;

• B.

  trabalho do fonema de forma isolada;

• C.

  escolha de processos iniciais, como fonemas de aquisição anterior;

• D.

  uso de processos de contrastes de traços;

• E.

  seleção de processos que comprometem mais a intelegibilidade.

Todo profissional da voz deve ter um aperfeiçoamento estético da articulação dos fonemas, ao qual chamamos de:

• A. linguagem.
• B. fonética.
• C. dicção.
• D. fonologia.
• E. c e d corretas.

O professor deve ter a capacidade de transmitir pensamentos através de palavras. Se ele não desenvolver essa capacidade, ocorrerá falha na:

• A. linguagem dinâmica.
• B. linguagem didática.
• C. linguagem complementar.
• D. linguagem geral.
• E. linguagem articulada.

Os educadores devem observar e encaminhar a criança quando aparecerem as trocas de sons na pronúncia ou trocas de letras na escrita, pois pode estar ocorrendo falha na qualidade ou quantidade da sua:

• A. percepção sonora.
• B. deficiência motora.
• C. percepção gramatical.
• D. propriocepção.
• E. b e c corretas.

A criança, ao nascer, já apresenta reações motoras involuntárias, que podem ser inteiramente espontâneas, também chamadas de:

• A. movimentos aleatórios.
• B. movimentos cerebrais.
• C. estímulos reflexos.
• D. atividades fisiológicas.
• E. ações reflexas.