Questões de Fonoaudiologia da Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista (VUNESP)

Sobre a avaliação da voz, pode-se afirmar que

• A.

  a avaliação otorrinolaringológica oferece o diagnóstico médico, podendo ser realizada por fonoaudiólogo especialista em voz com treinamento específico em laringologia.

• B.

  a avaliação perceptivo-auditiva é soberana sobre a avaliação acústica, podendo ser realizada com diversas estratégias, escalas, índices e protocolos específicos que minimizam a subjetividade envolvida nesse procedimento.

• C.

  a avaliação visual da função laríngea durante a fonação, chamada fonoscopia, define o grau do impacto social da disfonia na vida do paciente.

• D.

  os dados acústicos são exploratórios da função vocal e devem ser usados isoladamente na decisão diagnóstica e na conduta terapêutica.

• E.

  a análise acústica vocal pode substituir a análise perceptivo- auditiva, e a análise visual representa a avaliação completa do paciente.

Dentre suas aplicações, permite-se o diagnóstico diferencial entre perda auditiva de origem coclear da perda auditiva de origem retrococlear. Além disso, pode ser usada para monitorar a audição em casos de exposição a agentes ototóxicos.

• A.

  potencial evocado auditivo de tronco encefálico.

• B.

  índice percentual de reconhecimento de fala.

• C.

  emissões otoacústicas.

• D.

  medidas de imitância acústica.

• E.

  eletronistagmografia.

Durante a pesquisa dos reflexos acústicos, a ausência dos reflexos contralaterais e a presença dos ipsilaterais indica

• A.

  lesão de tronco encefálico.

• B.

  lesão do nervo facial.

• C.

  limitação sensorial na porção média do arco reflexo.

• D.

  tumor glômico.

• E.

  hidropsia perilinfática.

A deficiência auditiva do tipo condutiva

• A.

  apresenta o teste de Rinne positivo.

• B.

  mostra o teste de Weber com lateralização para a orelha melhor.

• C.

  índice de 50% na discriminação auditiva (teste de reconhecimento de fala).

• D.

  caracteriza-se basicamente pela diminuição da audição aos sons graves com certa conservação da audição aos sons agudos.

• E. mostra à imitanciometria (quando a membrana do tímpano está normal e a lesão localiza-se na orelha média) curvas timpanométricas altas e presença do reflexo do músculo do estribo.

Analise o seguinte audiograma:

Esse audiograma exemplifica uma deficiência auditiva

• A.

  sensorioneural bilateral.

• B.

  mista à esquerda e condutiva à direita.

• C.

  mista bilateral.

• D.

  sensorioneural à direita e condutiva à esquerda.

• E.

  condutiva bilateral.

Analise a figura.

Essa curva timpanométrica é encontrada em

• A.

  pacientes com disfunção da tuba auditiva, é a curva do tipo C.

• B.

  portadores de otite média secretória com fluído na orelha média, é a curva do tipo B.

• C.

  indivíduos com orelha média normal, é a curva do tipo A.

• D.

  casos de hipoacusia condutiva causada por disjunção traumática da cadeia ossicular, é a curva do tipo Ad.

• E.

  pessoas portadoras de otosclerose, é a curva do tipo Ar.

Em relação à linguagem oral, sabe-se que

• A.

  o desenvolvimento do sistema fonológico da língua, incluindo o inventário fonético e as regras fonológicas, ocorre gradativamente até aproximadamente os dois anos de idade.

• B.

  nos primeiros dois anos de vida o sistema fonológico baseia-se somente na vocalização de sons não existentes na língua materna falada pelos adultos.

• C.

  a aquisição dos sons fricativos e líquidos ocorre antes do surgimento dos sons plosivos orais e nasais.

• D.

  o desenvolvimento do sistema fonológico da língua, incluindo o inventário fonético e as regras fonológicas, ocorre gradativamente até aproximadamente os dois anos de idade.

• E.

  independentemente da língua a que a criança está exposta, à medida que ela adquire as regras fonológicas mais importantes, mantendo os contrastes distintivos, aumenta a inteligibilidade de sua fala.

De acordo com a teoria proposta por Ferreiro e Teberosky, o desenvolvimento da escrita ocorre em

• A.

  quatro estágios baseados na teoria de desenvolvimento intelectual de Piaget: adivinhação linguística, aproximação visual, decodificação sequencial e decodificação hierárquica.

• B.

  quatro fases que tendem a ser consecutivas: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética.

• C.

  em três etapas sequenciais: logográfica, alfabética e ortográfica.

• D.

  em três etapas que se influenciam mutuamente: processamento fonológico, recuperação grafo-fonêmica e representação ortográfica.

• E.

  cinco fases evolutivas: não icônica, icônica, logográfica, fonografêmica e orográfica.

Uma criança com 4 anos e 4 meses que produz o [t] no lugar do [s] e o [d] no lugar do [z], sem outras trocas, possivelmente tem uma alteração de fala do tipo

• A.

  práxica.

• B.

  neurológica.

• C.

  semântica.

• D.

  fonológica.

• E.

  sintática.

O distúrbio de aprendizagem

• A.

  é um termo que pode ser usado como sinônimo de dificuldade escolar, sendo suas causas relacionadas ao sujeito que aprende, aos conteúdos pedagógicos, aos métodos de ensino e ao ambiente físico.

• B.

  refere-se a uma disfunção intrínseca à criança, geralmente neurológica ou neuropsicológica, que se manifesta por dificuldades específicas na aquisição e no uso das habilidades de ouvir, falar, ler, escrever e no raciocínio lógico- -matemático.

• C.

  refere-se a um déficit específico do desempenho acadêmico, sendo que a dificuldade escolar está relacionada diretamente a um problema de origem pedagógica.

• D. é resultado direto de fatores ambientais como as diferenças culturais, limitações metodológicas, alterações psicogênicas e, principalmente, emocionais.
• E.

  é um transtorno específico de leitura, de origem não identificada, que se caracteriza pela dificuldade com a fluência correta na leitura e pela dificuldade na habilidade de decodificação e soletração, resultantes de um déficit no componente atencional.