Questões sobre Interpretação de Texto

Claude Germain, em seu livro Évolution de l’enseignement des langues: 5000 ans d’histoire (Paris: Clé International, 1993), define méthode ou approche como

• A.

  ensemble de principes, propositions ou procédés organisés en vue de faciliter l'apprentissage.

• B.

  niveau où se déroule l'enseignement proprement dit en vue de faciliter l'acquisition d’une langue seconde.

• C.

  principes généraux communs à un contexte et à la pratique dans une salle de classe déterminée.

• D.

  matériel didactique comprenant le contenu d'apprentissage et utilisé par l’enseignant pendant ses cours.

• E.

  textes et exercices portant sur un même thème et destiné à un certain niveau de langue de l’apprenant.

Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 49 e 50´.

O termo pourtant, sublinhado no texto acima, pode ser substituído, sem alteração de sentido, por

• A.

  donc.

• B.

  outre.

• C.

  ainsi.

• D.

  aussi.

• E.

  mais.

Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 51 e 52.

Segundo Claude Germain, na maioria dos casos em que a elaboração dos programas baseia-se em uma análise de necessidades,

• A.

  tanto as necessidades dos alunos quanto as das instituições são consideradas.

• B.

  as aspirações pessoais ou interesses dos alunos são levadas em conta.

• C.

  as características do cargo mudam em função das pessoas que o ocupam.

• D.

  os aspectos culturais são limitados aos interesses particulares dos alunos.

• E.

  as necessidades socioculturais dos aprendizes não são consideradas.

Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 53 e 54.

Segundo Paul Cyr, na citação apresentada acima de seu livro Les stratégies d’apprentissage (Paris: Clé International, 1998), a léçon zero, destinada aos futuros aprendizes, deve

• A.

  permitir-lhes empregar os conhecimentos que já possuem sobre a aprendizagem de uma língua.

• B.

  trazer-lhes leituras e exercícios para a fixação de competências adquiridas em outros contextos de aprendizagem.

• C.

  proporcionar-lhes discussões em grupo sobre os contextos em que aprenderam outros idiomas.

• D.

  fornecer-lhes textos e exercícios sobre conhecimentos que precedem a aprendizagem do idioma.

• E.

  apontar alvos e objetivos a serem alcançados pelo grupo durante o curso de língua estrangeira.

Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 55 e 56.

O pronome en, sublinhado no texto acima, tem como referente:

• A.

  développement cognitif.

• B.

  salle de classe.

• C.

  transfert des connaissances.

• D.

  extérieur.

• E.

  matériel publié.

Para Paul Cyr, a tomada de consciência das estratégias de aprendizagem e seu treino, por parte do aluno, têm por objetivo

• A.

  permitir uma integração do aluno em seu contexto sociocultural.

• B.

  levá-lo a atuar de forma cidadã na sociedade em que vive.

• C.

  promover sua atuação como multiplicador de aprendizagens.

• D.

  transformá-lo em um futuro professor reflexivo.

• E.

  aumentar sua autonomia e desenvolver sua capacidade de aprender.

Se pensarmos nas estratégias propostas por Paul Cyr para a aprendizagem e nas novas tecnologias da informação e da comunicação aplicadas ao ensino (TICE), poderemos afirmar que

• A.

  as estratégias de aprendizagem são dificilmente transferidas para outro contexto.

• B.

  os aprendizes de hoje não dependem de estratégias para utilizar as TICE.

• C.

  a autonomia e a capacidade de aprender são fundamentais nos dois casos.

• D.

  as novas tecnologias demandam estratégias opostas àquelas utilizadas em aula.

• E.

  a presença de um professor centralizador é importante nos dois casos.

Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 59 e 60.

Na citação indicada, Catherine Carlo e os demais autores do livro L’acquisition de la grammaire du français, langue étrangère (2009) fazem, quanto ao Cadre européen commun de référence pour les langues,

• A.

  um elogio a seus princípios de progressão e independência.

• B.

  uma crítica a sua postura de independência em relação às línguas em contato.

• C.

  uma proposta de mudança de termos como “simples” e “complexo”.

• D.

  um alerta em relação ao papel prejudicial da língua materna no ensino de um novo idioma.

• E.

  uma análise das consequências de sua utilização sem um posicionamento crítico.

Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 59 e 60.

O pronome y, sublinhado no texto acima, tem, como referente,

• A.

  langues en présence, première ou seconde.

• B.

  mise en relief de l’effet de la langue première.

• C.

  Cadre européen commun de référence pour les langues.

• D.

  révision de la progression.

• E.

  référentiel indépendant des langues.

Texte VIII, Pour répondre aux questions de 40 à 43.

D’après le texte, marquez l’option correcte.

• A.

  L’auteur emploie le passé simple pour décrire son enfance, car il s’agit d’un récit.

• B.

  Alexis craint de faire craquer le plancher tout neuf.

• C.

  Le sujet de “ Mêlé ” (ligne 2) est “la mer” (ligne 2).

• D.

  “Du plus loin que” (ligne 1) peut être remplacé par d’aussi loin que sans changer le sens de la phrase.

• E.

  Dans “Pas un jour sans que j’aille à la mer” (ligne 9), l’auteur veut dire que dans son enfance il n’y allait jamais.