Questões sobre Geral

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Na discussão sobre multiletramentos (multiliteracies) chama-se a atenção para

• A.

  a necessidade de alfabetizar crianças por meio de unidades silábicas.

• B.

  a importância da ortografia e da escrita manual para a aprendizagem da escrita.

• C.

  o surgimento de novas e múltiplas formas de fazer sentidos na linguagem.

• D.

  a necessidade de alfabetizar crianças apenas na língua materna.

• E.

  a desvalorização da escrita e da leitura por causa dos jogos eletrônicos.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Uma crença no âmbito do ensino da língua estrangeira é

• A.

  uma ideia falsa que indica um baixo grau de escolarização e deve ser corrigida pela escola.

• B.

  um preconceito social dirigido a grupos sociais específicos em termos de raça e religião.

• C.

  uma prática religiosa de algumas comunidades que deve ser respeitada na escola.

• D.

  uma ideia arraigada acerca da língua estrangeira e/ou seu processo de aprendizagem que afeta o comportamento de alunos e professores.

• E.

  o preconceito contra o ensino da gramática e da pronúncia.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Na discussão sobre crenças no ensino-aprendizagem de línguas, a sala de aula não é somente o lugar para se aprender a língua materna ou estrangeira. É também o lugar para

• A.

  aprender a pensar sobre a aprendizagem e os fatores que afetam o processo de ensino-aprendizagem.

• B.

  memorizar os conteúdos de outras matérias.

• C.

  eliminar a interferência das relações humanas na aprendizagem.

• D.

  ensinar conceitos de disciplina e bom comportamento, visando a aprendizagem ideal da língua inglesa.

• E.

  reproduzir os modelos de moralidade e ética dos povos de língua inglesa.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Na discussão sobre metodologias no ensino de línguas estrangeiras, chama-se a atenção para o fim do conceito de um método ideal e

• A.

  recomenda-se o retorno a um método único, lamentando-se a ausência de métodos.

• B.

  recomenda-se a adoção de um método único para cada tipo de ensino.

• C.

  propõe-se um conceito metodológico dinâmico, individual e cambiável, baseado na experiência evolutiva do professor.

• D.

  propõe-se que o professor use um método que esconda as suas falhas de formação profissional.

• E.

  celebra-se tal fato, já que os métodos comprovaram a sua inutilidade.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Na discussão sobre metodologias no ensino de línguas estrangeiras, sugere-se que os professores

• A.

  ousem em suas metodologias na sala de aula, procurando adequar as necessidades dos alunos aos conhecimentos práticos e conteudísticos dos professores.

• B.

  privilegiem o conteúdo a ser ensinado, deixando de lado as necessidades e desejos dos alunos.

• C.

  ousem em suas metodologias na sala de aula, procurando sempre adotar um livro didático como base e limite de sua criatividade.

• D.

  adotem e sigam sistematicamente um livro didático e as orientações de seu manual.

• E.

  retornem ao ensino da gramática como base do ensino da língua estrangeira.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

A visão de polifonia na linguagem refere-se

• A.

  à capacidade de algumas pessoas de falar pelos outros.

• B.

  a uma multiplicidade de sotaques de uma única língua, como ocorre com a língua inglesa ao redor do mundo.

• C.

  a um conceito relacionado à noção de multiletramentos, só que, desta vez, referindo-se à fala e não à escrita.

• D.

  ao universo de sotaques múltiplos possíveis em várias línguas.

• E.

  a uma multiplicidade de vozes em romances literários sendo que cada personagem representa um determinado universo social.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Segundo a descrição do perfil profissional, o professor de inglês de hoje deve

• A.

  aprender que os sentidos na língua estrangeira são sempre únicos.

• B.

  compreender que a língua inglesa é cada vez mais homogênea.

• C.

  impedir que o aluno-cidadão critique a sua própria cultura e as culturas estrangeiras.

• D.

  levar o aluno a valorizar a própria cultura e criticar apenas a estrangeira.

• E.

  ter a percepção sobre a heterogeneidade que marca a linguagem.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Trabalhar com as multimodalidades no ensino de língua inglesa

• A.

  é desaconselhável; a multimodalidade ocorre apenas na língua materna.

• B.

  é recomendável, porém, sem alterar o que pertence às modalidades oral e escrita.

• C.

  deve ser evitado, para que não haja interferência no aprendizado das estrutruras da língua.

• D.

  é esperado; a comunicação atual se constrói de forma multimodal em língua estrangeira e materna.

• E.

  deve ser planejado para as séries finais, quando a gramática e o vocabulário já estão consolidados na aprendizagem.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Considerar a multimodalidade no ensino de língua inglesa implica utilizar

• A.

  atividades de comunicação oral homogêneas.

• B.

  hipertexto, CD-ROMs, internet, fotografias.

• C.

  textos escritos de diversos tipos.

• D.

  repetições de palavras com as várias pronúncias regionais.

• E.

  atividades com as variadas modalidades de escrita.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Os recentes estudos dos gêneros textuais/discursivos focalizam o texto

• A.

  como objeto de uso, mas não de ensino e aprendizagem.

• B.

  em seu funcionamento e em seu contexto de produção e leitura.

• C.

  como escrito canônico potencialmente normalizador e gramatical.

• D.

  como material didático que, como tal, dispensa a definição de destinatário.

• E.

  como um instrumento que possibilita generalizar as propriedades das tipologias textuais.