Questões sobre Geral

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Um panfleto de campanha tabagista que visa a persuadir alguém a parar de fumar

• A.

  constitui-se num gênero: uma ação discursiva contida num meio para agir sobre o que propõe.

• B.

  é um gênero textual/discursivo, embora não tenha finalidade nem destinatários definidos.

• C.

  não constitui um gênero textual/discursivo: é uma peça publicitária, não um discurso.

• D.

  não é um gênero: é uma construção textual normatizadora.

• E.

  é um exemplo de gênero oral: uma metáfora da vida saudável.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Atendendo ao pedido da professora, o aluno traz para a aula palavras em inglês que comumente encontra em seu cotidiano, como: delivery, sales, on, off, online, layout. Esse levantamento pode

• A.

  revelar-se prejudicial ao aprendizado, por priorizar a memorização de palavras descontextualizadas.

• B.

  proporcionar ao aluno a compreensão de que essas palavras só podem ser comunicadas na língua inglesa.

• C.

  possibilitar ao aluno o conhecimento e a avaliação crítica da presença da língua inglesa na cultura e na vida em sociedade.

• D.

  levar o aluno a aprender a língua estrangeira de forma homogênea, como ela pode ser expressa em todos os lugares do mundo.

• E.

  ser desestimulante, pois todos os alunos já sabem o significado das palavras de origem inglesa presentes na comunicação cotidiana.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

De acordo com o conceito de letramento, o ensino de inglês como língua estrangeira deve

• A.

  abordar as quatro habilidades de ler, escrever, falar e compreender de forma separada.

• B.

  trabalhar a comunicação de modo integrado com a interpretação e a avaliação crítica.

• C.

  restringir-se à leitura instrumental, dispensando o aprendizado das outras habilidades comunicativas.

• D.

  concentrar-se na oralidade, por entender que essa é a única habilidade que prepara para o trabalho.

• E.

  treinar a pronúncia dos alunos seguindo o modelo do Inglês Global (Global English).

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

No ensino de inglês, considerar a diversidade linguística dos diferentes povos falantes da língua inglesa e também do aprendiz brasileiro reflete uma

• A.

  visão monolíngue de ensino-aprendizagem.

• B.

  visão monocultural de ensino-aprendizagem.

• C.

  perspectiva homogênea de língua e cultura.

• D.

  perspectiva pluricêntrica de língua e cultura.

• E.

  adoção do valor hierárquico de língua e cultura.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

Promover o ensino de língua inglesa levando em conta os objetivos educacionais da escola significa

• A.

  preparar o aluno para o exame de entrada para o ensino superior.

• B.

  ensinar o idioma estrangeiro visando à obtenção de emprego.

• C.

  ensinar o idioma estrangeiro visando à obtenção de emprego.

• D.

  priorizar o que é atual, ou seja, a cultura inglesa, evitando o que é desatualizado: gramática e vocabulário.

• E.

  voltar-se para a formação humana e cidadã, para a autonomia, a criação e a crítica.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

No planejamento, o procedimento didático que revela ter função primordial na dinâmica da sala de aula é

• A.

  a prática: para a consolidação do aprendizado das habilidades linguísticas.

• B.

  o silêncio: para evitar a interferência na interação dos alunos.

• C.

  a prova: para garantir a disciplina da turma.

• D.

  a repetição em grupo: para o controle da participação.

• E.

  a memorização de palavras: para o desenvolvimento da percepção crítica.

Atenção: As questões de números 21 a 48 referem-se aos conhecimentos sobre formação de professores e ensino de língua inglesa.

O ensino de inglês numa proposta que contempla a interdisciplinaridade prevê

• A.

  o uso de músicas tradicionais das culturas dos povos de língua inglesa, pois as atividades lúdicas propiciam a aprendizagem.

• B.

  o planejamento de atividades que utilizem os recursos tecnológicos, a internet, por exemplo.

• C.

  o diálogo e a interação com professores de outros componentes curriculares, o planejamento de conteúdos e atividades integradas.

• D.

  o desenho de diálogos que refletem as diversas variantes de falantes da língua inglesa, pois representam conhecimentos integrados.

• E.

  a adoção de listas bilíngues de vocabulário, pois estas promovem a autonomia para o conhecimento interdisciplinar.

Segundo o texto, a atividade desenvolvida a partir de March of the Penguins

• A.

  não funcionou devido à diversidade dos alunos.

• B.

  não teve sucesso porque os alunos não se interessaram pelo tema.

• C.

  foi difícil para os alunos acompanharem, pela narração em francês.

• D.

  proporcionou aprendizado sobre vida e sociedade.

• E.

  despertou o interesse dos alunos por biologia.

De acordo com o texto, March of the Penguins foi

• A.

  um sucesso de público devido ao enfoque realista dos pinguins.

• B.

  um grande fracasso comercial.

• C.

  aclamado pelos críticos, pela narração de um ator reconhecido.

• D.

  rejeitado pelo público devido às informações errôneas que apresentou.

• E.

  criticado pelo enfoque não realista dos sentimentos dos pinguins.

According IO the extract abnve, it is right to Say that.

• A.

  Natalie is the Onty One who has competed in the Olympics and Paralympics.

• B.

  The website presidem Said ..."Nata|ie has made us proud Over the years".

• C.

  Gideon Sam Said that people Iike Natalie.

• D.

  Gideon Sam Said that Natalie deserves the prize.

• E.

  Natalie du Toit was named añer Laureus.