Questões de Pedagogia do ano 2007

Um dos riscos de um processo ensino-aprendizagem contextualizado está em considerar que a simples sistematização do conhecimento cotidiano seja suficiente para a aprendizagem. Assim, um dos papéis do professor de Ciências deve ser

• A.

  incentivar a investigação científica e o método empírico.

• B.

  incorporar métodos alternativos de busca de conhecimento.

• C.

  mostrar que a ciência encontra-se além das motivações históricas e sociais.

• D.

  discutir os limites do senso comum para explicar os fenômenos.

• E.

  partir do contexto em direção à busca da verdade.

No ensino fundamental os conteúdos relacionados à saúde devem enfatizar

• A.

  os parasitas e seus vetores.

• B.

  a manutenção da saúde.

• C.

  os ciclos das doenças.

• D.

  as doenças endêmicas regionais.

• E.

  a importância da medicina alternativa.

Discutir o desenvolvimento sustentável, analisando soluções tecnológicas possíveis na agricultura, na diminuição do lixo e no controle da poluição requer um ensino que

• A.

  considere a importância do convívio social na construção de conhecimento.

• B.

  verifique a validade das propostas e projetos governamentais.

• C.

  valorize o desenvolvimento econômico como gerador de igualdade social.

• D.

  analise criticamente o ambiente e a comunidade escolares.

• E.

  reconheça o impacto ambiental do desenvolvimento econômico.

Segundo os PCNs, as propostas para o ensino de Ciências devem considerar

• A.

  suas relações com a tecnologia e com as demais questões sociais e ambientais.

• B.

  o método científico, da maneira como é utilizado pelos cientistas.

• C.

  a assimilação de conteúdos, para formar uma base teórica bem consolidada.

• D.

  o uso do livro didático como o norteador do processo ensino-aprendizagem.

• E.

  a busca da verdade e de explicações incontestáveis para os fenômenos naturais.

O atual Plano de Educação para a Ciência, do MEC, é uma iniciativa que tem, dentre seus objetivos:

– Incentivar projetos curriculares voltados para a educação científica e mudanças curriculares que incorporem abordagens práticas e problematizadoras das Ciências;
– Implantar as oficinas de Ciências, Cultura e Arte em instituições de ensino e científicas, como espaços de ensino-aprendizagem e de formação inicial e continuada de professores.

Estes objetivos permitem identificar um movimento para um ensino de ciências que prioriza

• A.

  o positivismo e o processo de investigação.

• B.

  a psicologia da instrução e o behaviorismo.

• C.

  o enfoque multidisciplinar e contextualizado.

• D.

  a exposição de conteúdos, memorização e repetição.

• E.

  o construtivismo e a experimentação.

Um grupo de estagiários do Curso de Pedagogia, observa uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental. A professora recapitulou operações com frações heterogêneas e depois distribuiu um exercício, explicando que, em caso de dúvida, poderiam chamá-la. Os estagiários identificaram esse procedimento como:

• A.

  uma exposição didática;

• B.

  uma verificação da aprendizagem

• C.

  um exercício de fixação;

• D.

  um trabalho em grupo;

• E.

  uma explicação para o momento da correção.

Os conhecimentos de cada matéria do currículo, organizados pedagógica e didaticamente, são os conteúdos. A seleção dos conteúdos não está ligada:

• A.

  ao momento histórico-cultural;

• B.

  à filosofia da escola;

• C.

  aos objetivos propostos;

• D.

  às tendências econômicas e aos recursos da escola;

• E.

  aos diferentes grupos.

Entre os assuntos a serem tratados, com base nos temas transversais, destacam-se:

• A.

  Ética, Matemática e Meio Ambiente;

• B.

  Meio Ambiente, Ciências e Saúde;

• C.

  Matemática, Língua Portuguesa e Ciências;

• D.

  Ética, Saúde e Meio Ambiente;

• E.

  Matemática, História e Meio Ambiente.

A avaliação, como parte integrante e intrínseca do processo educacional, deve ser compreendida como:

• A.

  um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica;

• B.

  os elementos que subsidiam o professor para uma reflexão contínua sobre sua prática e na criação de novos instrumentos de trabalho;

• C.

  um instrumento para o aluno tomar consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades, e se organizar na tarefa de aprender;

• D.

  o momento que permite à escola definir prioridades e localizar as ações educacionais que demandam maior apoio;

• E.

  o momento em que a comunidade interfere no processo ensino-aprendizagem a fim de torná-lo uniforme e eficaz.

Com relação ao planejamento de ensino e à sua elaboração por meio da metodologia de projetos, julgue os próximos itens.

As etapas de um projeto não podem ser estanques, por isso o planejamento deve ser flexível, permitindo adequações necessárias em todos os momentos de realização das atividades previstas.

• C. Certo
• E. Errado