Questões de Pedagogia do ano 2007

No ensino de língua inglesa, a habilidade de escrita deve

• A.

  receber menor atenção, limitando-se ao preenchimento de lacunas ou elaboração de respostas curtas em atividades escritas.

• B.

  procurar desenvolver a articulação entre conhecimento de mundo, conhecimento lingüístico e organização textual.

• C.

  concentrar-se no estudo de regras gramaticais, sendo estas um requisito imprescindível para as avaliações periódicas.

• D.

  enfatizar o uso correto da língua, uma vez que essa é a única habilidade voltada a esse objetivo.

• E.

  desestimular as criações livres, evitando que o aluno se frustre com seus erros.

No desenvolvimento da leitura, a ênfase no reconhecimento dos gêneros de texto

• A.

  propõe uniformizar os conhecimentos diversificados dos alunos.

• B.

  deve ocorrer depois que o aluno domina as estratégias de leitura.

• C.

  prioriza a aprendizagem das estruturas gramaticais da língua.

• D.

  visa à reconstrução, na escrita, dos textos lidos em sala de aula.

• E.

  possibilita antecipar possíveis conteúdos e realizar leituras significativas.

Segundo as concepções atuais de leitura, os textos

• A.

  sempre dizem tudo por meio de suas estruturas e é preciso decifrar seus signos.

• B.

  devem ser apreendidos como objetos autônomos, encerrados em si mesmos.

• C.

  podem gerar interpretações múltiplas, em função das interações dos leitores.

• D.

  só podem ter múltiplos sentidos se houver liberdade para os leitores.

• E.

  são sempre abertos, permitindo que o leitor atribua qualquer sentido ao que lê.

Considere a entrevista abaixo.

Entrevistadora: Que tipo de atividade você acha que mais funciona em sua aula?
Professora: Eu acho, eu acho que é gramática, trabalhando em cima do verbo, né? Parece que não, é muito tradicional, muito velho e coisa e tal, tem crítica a esse respeito, mas dá um suporte para o aluno.

Essa visão de ensino e aprendizagem de língua estrangeira na escola é criticada por especialistas porque

• A.

  supõe que a aprendizagem de uma língua é principalmente a aprendizagem de um código composto por meio de regras gramaticais.

• B.

  desconsidera que o ensino de gramática deve ser evitado em todos os momentos das aulas.

• C.

  centra-se em itens como verbos em vez de focalizar a gramática da frase.

• D.

  requer uma hierarquização de conteúdos lingüísticos que dificulta a espontaneidade e o improviso no aprendizado da língua.

• E.

  considera o professor como facilitador do processo de aprendizagem.

Considere estas instruções para uma aula de leitura em língua inglesa.

Compare o teor das duas reportagens sobre o tema. Em que se diferenciam e em que revelam aspectos comuns. Para mais informações sobre Plutão, visite o site da Nasa: http://solarsystem.jpl.nasa.gov/planets/profile.cfm

As tarefas propostas têm como objetivo principal o desenvolvimento da seguinte habilidade de leitura:

• A.

  confirmação das hipóteses de sentido criadas antes da leitura.

• B.

  localização do tema ou da idéia principal dos textos.

• C.

  consulta prévia a outras fontes para reconhecimento de vocabulário.

• D.

  identificação de conexões entre textos sobre o mesmo tema.

• E.

  reconhecimento do gênero textual a que os textos pertencem.

No ensino de leitura em língua inglesa, a leitura de elementos não-verbais (fotografias, tabelas, gráficos, mapas etc.) é

• A.

  necessária para auxiliar o aluno na compreensão do conteúdo verbal.

• B.

  prejudicial porque distrai o aluno.

• C.

  redundante, já que repete informações do texto verbal.

• D.

  recomendável para tirar dúvidas sobre o conteúdo verbal.

• E.

  adequada apenas para alunos iniciantes.

O tipo de exercício descrito na citação acima

• A.

  deve ser privilegiado com alunos que têm pouco conhecimento da língua inglesa.

• B.

  é desnecessário e revela uma prática não mais adotada.

• C.

  não deve ser realizado individualmente como tarefa de casa.

• D.

  oferece aos alunos a oportunidade de escrever textos de todos os gêneros.

• E.

  não leva em conta que a produção escrita real requer a definição do leitor e do objetivo do texto.

A concepção de leitura contida na citação acima opõe-se de forma radical à visão de leitura como

• A.

  interpretação de sentidos.

• B.

  posicionamento do leitor diante do texto.

• C.

  decodificação de signos lingüísticos.

• D.

  interação entre texto e leitor.

• E.

  antecipação quanto ao tema e objetivo do texto.

Uma função educativa importante do ensino e aprendizagem de língua inglesa na escola básica é

• A.

  o desenvolvimento da proficiência comunicativa.

• B.

  a capacitação para intercâmbios culturais entre estudantes de nacionalidades diferentes.

• C.

  o conhecimento da cultura dos povos falantes de língua inglesa.

• D.

  a oportunidade de percepção de diferenças culturais e convivência com a diversidade.

• E.

  a ampliação da esfera de informações e conhecimentos.

Na aula de língua inglesa, como também em outras disciplinas, é importante proporcionar aos alunos contato com diferentes gêneros textuais em seus suportes originais. Essa orientação visa a permitir que os estudantes

• A.

  entrem em contato com textos considerados difíceis e que, por isso, evitam.

• B.

  vivenciem diferentes práticas sociais de uso da língua.

• C.

  deixem de lado a leitura de textos em livros didáticos, que pouco contribuem para o desenvolvimento da competência em leitura.

• D.

  concentrem-se na aquisição de vocabulário e estruturas gramaticais.

• E.

  confrontem, com os colegas, suas estratégias de leitura e seu conhecimento dos assuntos abordados no texto.