Questões de Pedagogia do ano 2012

Na Educação Infantil, o ato de se alimentar e as diversas ações a ele relacionadas estão diretamente vinculados à saúde e higiene e proporcionam às crianças inúmeras aprendizagens nestes e em outros aspectos, assim como favorecem o seu processo de socialização. Um dos procedimentos sugeridos pelo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil durante as refeições é:

• A.

  permitir que as crianças sentem com quem desejarem para comer e possam conversar com os seus companheiros.

• B.

  evitar que as crianças tentem se servir ou se alimentar sozinhas até os 3 anos de idade, sendo recomendável que o adulto as alimente.

• C.

  insistir para que as crianças comam os alimentos que desconhecem, obrigando-as a comer tudo o que está no prato, mesmo que não queiram.

• D.

  utilizar mecanismos que conduzam a atenção para a alimentação, ensinando-as a comer em silêncio e orientando-as a não interagir.

• E.

  considerar os gostos particulares das crianças, definindo o cardápio de acordo com os seus alimentos preferidos.

A Deficiência Mental vem, necessariamente associada a:

• A.

  Debilidade motora.

• B.

  Alterações das funções perceptivas e de atenção.

• C.

  Dificuldades na estruturação da função simbólica e da linguagem.

• D.

  Conduta hiperativa.

Henri Wallon inovou ao colocar a afetividade como um dos aspectos centrais do desenvolvimento. Explicou que o desenvolvimento infantil vai do sincretismo á categorização. Wallon não é autor de fácil leitura. Contemporâneo de Jean Piaget e Lev Vygotsky se dedicou a estudar o desenvolvimento infantil, tendo uma relação estreita com as teorias da educação. Analise as afirmativas sobre Henri Wallon:

I - Para Wallon, o termo afetividade se refere à capacidade do ser humano de ser afetado positiva ou negativamente tanto por sensações internas como externas. É um dos conjuntos funcionais da pessoa e atua, juntamente com a cognição e o ato motor, no processo de desenvolvimento e construção do conhecimento;

II – Para Wallon a afetividade está sempre presente em todos os momentos, movimentos e circunstâncias de nossas ações, assim como o ato motor e a cognição. Ou seja, a sala de aula, a distribuição das carteiras e a organização do ambiente provocam nos alunos abraço ou repulsa; 

III – A criança, para Wallon é essencialmente cognitiva e aos poucos vai constituindo-se em um ser socioemocional;

IV – Wallon utiliza o conceito de sincretismo infantil como principal característica do pensamento da criança: a ausência de diferenciação entre os elementos; as informações que ela recebe do meio, as experiências pessoais e as fantasias se misturam.

Está INCORRETA a alternativa:

• A.

  I

• B.

  II

• C.

  III

• D.

  IV

O estágio pré-operatório também chamado de estágio da Inteligência Simbólica é caracterizado, principalmente pela interiorização de esquemas de ação construídos no estágio sensório-motor. Nesse estágio a criança, exceto:

• A.

  É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.

• B.

  Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").

• C.

  Não deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.

• D.

  Possui percepção global sem discriminar detalhes.

De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas precedentes. Ou seja, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio. Essas construções seguem um padrão denominado de:

• A.

  Estágios.

• B.

  Desequilíbrio.

• C.

  Mudanças.

• D.

  Escrita.

Para compreender as concepções vygotskianas sobre o funcionamento psicológico, é necessário ter claro um conceito central de sua teoria, a Mediação. Nesse sentido, Vygotsky define que:

• A.

  A mediação “consiste no processo estímulo/resposta, sem a intervenção de um elo a mais nas relações organismo/meio”;

• B.

  A mediação “consiste na ação do Educador ao deixar que o aluno construa seu próprio conhecimento de maneira espontânea, não interferindo em seu processo para que a criatividade do aluno não seja tolhida”;

• C.

  A mediação “não se processa como forma de intervenção de um elemento intermediário numa relação. Assim, refere-se à liberdade de ação oportunizada ao aluno para construir o seu próprio conhecimento”;

• D.

  A mediação “é definida como o processo de adaptação que requer a assimilação e a acomodação do conhecimento”;

• E.

  A mediação “é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa, então, de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento”.

Qual das tendências pedagógicas abaixo pode ser considerada Crítica e Transformadora:

• A.

  Liberal Progressiva;

• B.

  Liberal Tecnicista;

• C.

  Liberal Tradicional;

• D.

  Liberal Renovado Não-Diretiva;

• E.

  Progressiva Libertadora.

As Teorias Psicogenéticas se baseiam em três grandes autores: Piaget, Vygotsky e Wallon. Com base nestes teóricos analise os itens a seguir:

I- Piaget divide em quatro os estágios de desenvolvimento do individuo, são eles: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.

II- Segundo Vygotsky, o individuo não necessita do meio social para desenvolver-se.

III- Wallon acredita que as emoções têm um papel preponderante no desenvolvimento da pessoa, pois são através delas que demonstramos nossos desejos e vontades.

Marque a alternativa verdadeira.

• A.

  Somente a I está correto.

• B.

  I e III estão corretos.

• C.

  Somente a III está correto.

• D.

  Somente II está correto.

A capacidade para mantermos a atenção em um determinado ponto ou estímulo é o resultado de uma ação de um sistema especializado localizado no cérebro, na região do(a):

• A.

  hipófise.

• B.

  córtex cerebral.

• C.

  corpo caloso.

• D.

  formação reticular.

• E.

  cerebelo.

A Teoria do Desenvolvimento de Vygotsky aponta para os seguintes níveis de desenvolvimento:

• A.

  real / potencial / cognitivo.

• B.

  cognitivo / intencionalidade / transcendência.

• C.

  equilíbrio / conservação / assimilação.

• D.

  real / potencial / proximal.

• E.

  conservação / intencionalidade / assimilação.