Questões sobre Currículo e Construção do Conhecimento

Acerca das concepções de currículo e da construção do conhecimento, julgue os seguintes itens.

Um currículo organizado a partir da lógica da seriação favorece a análise do desenvolvimento do aluno pelo professor de maneira integral.

• C. Certo
• E. Errado

Um currículo construído mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica

• A.

  progressista libertadora.

• B.

  progressista libertária.

• C.

  liberal tradicional.

• D.

  liberal tecnicista.

Assinale a opção correta acerca da função do processo educativo na concepção liberal renovada não-diretiva.

• A.

  No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam do próprio grupo.

• B.

  A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos desenvolvida.

• C.

  No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.

• D.

  O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.

De acordo com a concepção progressista crítico-social,

• A.

  os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de avaliações.

• B.

  os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.

• C.

  não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social.

• D.

  a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes.

Uma escola realizou uma reformulação curricular que previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas propostos previamente.

Nessa situação hipotética, prevalece a concepção pedagógica

• A.

  renovada não-diretiva.

• B.

  renovada progressivista.

• C.

  progressista libertadora.

• D.

  progressista libertária.

No que diz respeito à relação professor-aluno e à aprendizagem, julgue os itens seguintes.

Currículos elaborados com base no princípio de que a função da educação é a formação do homem devem contemplar a aprendizagem de conteúdos importantes para assegurar a inserção do educando no mercado de trabalho.

• C. Certo
• E. Errado

O currículo elaborado pela secretaria de educação de um município para ser trabalhado pelas escolas da rede pública de ensino denomina-se currículo

• A.

  formal.

• B.

  real.

• C.

  oculto.

• D.

  emancipador.

A organização curricular seriada baseia-se na

• A.

  valorização da razão de ensinar em detrimento de o que ensinar.

• B.

  inexistência de etapas preparatórias para aprendizagens posteriores.

• C.

  consideração de uma lógica temporal rígida e inflexível.

• D.

  superação do conceito de aprovação/reprovação por meio da lógica de continuidade da aprendizagem.

Considere um currículo organizado a partir da compreensão de que os conhecimentos são acumulados pelas gerações adultas e repassados aos mais jovens como verdades. Nesse caso, a concepção pedagógica desse currículo pode ser corretamente caracterizada como

• A.

  renovada não-diretiva.

• B.

  renovada progressivista.

• C.

  liberal tecnicista.

• D.

  liberal tradicional.

Acerca das concepções de currículo e da construção de conhecimento, assinale a opção correta.

• A.

  A organização curricular embasada na lógica de ciclos ou fases de formação favorece o acompanhamento integral do desenvolvimento do aluno.

• B.

  A concepção crítica considera que as etapas de elaboração e implementação são independentes.

• C.

  Em uma perspectiva emancipadora, o saber do professor é considerado o ponto de partida para a seleção de conteúdos a serem trabalhados.

• D.

  A dimensão crítica do currículo caracteriza-se pela organização hierarquizada das áreas de conhecimento, com ênfase naquelas consideradas mais nobres.