Questões de Pedagogia da Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Muito se tem discutido sobre a rotina no cotidiano das instituições de educação infantil. Sobre ela podese dizer que:

• A.

  quanto mais rígidos os horários previamente estabelecidos pela direção, mais sucesso teremos na realização dos objetivos desejados com a criança;

• B.

  a organização do tempo de forma rígida é fator de pressão e desgaste para adultos e crianças, que precisam de uma rotina livre de horários marcados e atividades pré-estabelecidas;

• C.

  pais e filhos precisam adaptar-se à rotina estabelecida na instituição sob o preço de termos que ser uma instituição diferente para cada família; portanto, assim como nos hospitais pacientes se submetem à rotina, nas instituições de educação infantil também deve ser assim;

• D.

  é um instrumento que dinamiza a aprendizagem e é grande facilitadora do desenvolvimento e das percepções da criança sobre o tempo e o espaço; a rotina é fonte de segurança para a criança, orientando não só suas ações como também as do educador;

• E.

  é sinônimo de monotonia; a palavra-chave para a organização do tempo nas instituições é criatividade, já que o planejamento é um instrumento pouco eficaz para o trabalho com crianças pequenas.

A nova L.D.B., promulgada em dezembro de 1996, estipula que os profissionais que atuam diretamente junto a crianças de 0 a 6 anos devem ser professores (modalidade normal médio) e/ou ter formação superior. Além dessas formações, é consenso que os educadores devem receber uma formação continuada em seu próprio local de trabalho. A formação em serviço deve:

• A.

  levar o educador a realizar seu trabalho de modo produtivo e ágil;

• B.

  ajudar o profissional a não se envolver emocionalmente com as crianças e suas famílias, mantendo sempre uma postura distante e adequada para realizar suas tarefas;

• C.

  criar condições para o estabelecimento de um processo reflexivo a fim de que o educador possa aprofundar seus conhecimentos pedagógicos e se distanciar dos aspectos ligados ao cuidado, tais como o banho, o sono, alimentação, rompendo assim com a tradição assistencialista dessas instituições;

• D.

  estimular a intuição do educador e valorizar seus conhecimentos prévios;

• E.

  oferecer um espaço de reflexão sobre suas ações cotidianas, que levem a questionamentos e conseqüente desenvolvimento pessoal e profissional, com ações intencionais e coerentes com o projeto político pedagógico.

O procedimento ideal na troca de fraldas é:

• A.

  ocorrer a troca 3 vezes por dia;

• B.

  lavar corretamente as mãos após a troca de fraldas, evitando assim o risco de transmissão de doenças para o funcionário e outras crianças;

• C.

  não lavar a criança quando ela está só molhada com urina;

• D.

  dobrar bem as fraldas com fezes e guardá-las em sacos plásticos;

• E.

  descartar as fraldas de pano após um mês de uso e substituí-las por novas, como recomendam os manuais.

Quando se considera a segurança da criança dentro da creche, o importante é que:

• A.

  bebês até 2 anos e crianças maiores não ocupem espaços próximos, evitando que tenham contato durante o dia;

• B.

  todos os móveis destinados às crianças sejam de plásticos e/ou borracha;

• C.

  trepa-trepas, escorregas e gangorras sejam de construção sólida, firmes ao chão e longe de muros;

• D.

  piscinas em creches sejam mantidas vazias e enchidas no dia das aulas de natação;

• E.

  as creches trabalhem com vigilantes treinados em segurança, que deverão estar atentos a todas as crianças (além das professoras e auxiliares), permitindo que a taxa de acidentes diminua significativamente.

Uma das grandes contribuições do pensamento de Vygotsky à Educação é:

• A.

  a sua alusão permanente aos processos de maturação biológica, ou seja, não devemos expor conteúdos que estejam além do que a criança pode entender ou perceber;

• B.

  a ênfase que dá ao papel do professor como mediador e promotor de desenvolvimento: ele deve ser ativo em suas intervenções, pois é assim que contribui para que a criança alcance, entre outras, as formas superiores de pensamento;

• C.

  a colaboração sobre o desenvolvimento do pensamento da criança, a partir dos 4 anos de idade;

• D.

  a de enfatizar a necessidade dos educadores tornarem-se grandes observadores do comportamento da criança e, assim, eleger os momentos privilegiados para direcionar suas descobertas;

• E.

  a de cooperar para que educadores aprendam a levantar hipóteses sobre os seus alunos.

Pode-se dizer que, para Piaget, ensinar significa:

• A.

  transmitir conhecimentos através de recursos tecnológicos;

• B.

  deixar a criança experimentar, não interferindo no que faz;

• C.

  trabalhar com o que chama de ensaio e erro;

• D.

  proporcionar atividades grupais e a troca entre pares;

• E.

  observar, acompanhar e encorajar o pensamento da criança.

As histórias infantis com seus enredos fantásticos, cheias de movimento, surpresas e espantos, retratam bem o pensamento pré-operatório da criança. Por isso, ela entende e percebe com facilidade as situações descritas, que correspondem, especialmente, a uma característica de seu pensamento nessa fase. Essa característica é denominada:

• A.

  intuição

• B.

  animismo;

• C.

  associação;

• D.

  reversibilidade

• E.

  concentração.

A organização do currículo, já na creche e préescola, tem sido feita através de projetos didáticos, que são propostos como uma estratégia de ensino. Sobre essa abordagem podemos dizer que:

• A.

  Decroly e Montessori foram seus idealizadores;

• B.

  os chamados centros de interesse são a principal referência para o trabalho do professor;

• C.

  o trabalho se organiza a partir de temas que abrem possibilidades para a criança integrar, criar relações e entender de forma ampla seu ambiente, atribuindo-lhe significados;

• D.

  a adesão à pedagogia de projetos se deu de forma intensa porque, didaticamente, organiza os conteúdos a serem transmitidos pelo professor através de temas eleitos pelos próprios alunos que, por isso, mostramse mais interessados e participativos;

• E.

  Piaget foi o grande inspirador da pedagogia de projetos, que deve ser desenvolvida sempre levando em conta as características cognitivas da criança, abrindo, assim, possibilidades para a pesquisa e o desenvolvimento do aluno.

As crianças na faixa etária de 0 a 4 (anos) utilizam, essencialmente, determinados recursos para aprenderem e se desenvolver. Alguns deles são:

• A.

  a imitação, a linguagem e o faz-de-conta;

• B.

  a independência, a espontaneidade e a linguagem;

• C.

  o movimento, a autonomia e o raciocínio;

• D.

  o pensamento lógico, a curiosidade e a interação;

• E.

  a liberação do pensamento concreto, a brincadeira e a autonomia.

O atendimento à criança na faixa etária de 0 a 1 (ano) ainda é o mais questionado, não só pela sua precocidade como também pelo tipo de atendimento que se deve prestar a ela. Os estudos mais recentes, porém, nos apontam direções a serem seguidas, como as que se encontram em:

• A.

  O berçário deve ser um ambiente amplo, claro, com babás competentes que não deixem os bebês esperando muito para receber os cuidados de que tanto necessitam: troca de fraldas, comida, banho e sol. Esse é o grande foco do trabalho no cotidiano do berçário.

• B.

  O local escolhido para a movimentação da criança, no berçário, deve ser pequeno e os objetos manipuláveis, de plástico (para que elas não se machuquem); devem ser alimentadas em grupos de 3 bebês para cada professora; o asseio deve ser rápido para que a criança não se resfrie; o desfralde deve ser feito aos 8 meses, em horários pré-determinados, ao longo do dia e em grupo, já que sabemos que as crianças aprendem pela imitação.

• C. Os bebês precisam, sobremaneira, de pessoas com experiência em cuidar de crianças pequenas. Bebês precisam ser estimulados a comer bem, a dormir com tranqüilidade e necessitam de muito carinho.
• D.

  As educadoras de berçários devem ser receptivas e devem estabelecer um vínculo significativo com os bebês, percebendo suas características e necessidades individuais. O ambiente do berçário deve ser amplo e arejado, bem como muito bem planejado, para que eles possam explorá-lo e interagir com outros bebês, ampliando assim sua experiência com o mundo.

• E.

  Os educadores de berçário, em função da faixa etária atendida, devem ter uma formação essencialmente ligada à saúde e à psicomotricidade. A estimulação precoce levará ao desenvolvimento da criança que, além dos cuidados básicos e essenciais como a alimentação, deverá, em pelo menos três momentos do dia, vivenciar exercícios corporais apropriados em um local alegre, colorido e agradável.