Questões sobre Psicologia Clínica

A Gestaltheorie, ou Psicologia da "forma", sofreu certa influência do(a):

• A.

  fenomenologia

• B.

  associacionismo

• C.

  psicanálise e do associacionismo

• D.

  existencialismo e do associacionismo

• E.

  fenomenologia e do associacionismo

Segundo Freud, o termo pulsão é entendido como

• A.

  estado de desconforto temporário que pressiona a ação no sentido de ser removido.

• B.

  movimento da energia fisiológica, na tentativa, nem sempre bem sucedida, de extravasar o instinto de morte.

• C.

  conflito subjacente às psiconeuroses, que circula interminável e incessantemente no aparato psíquico.

• D.

  distinção entre o id e o super-ego, necessária para marcar a passagem do pré-consciente ao consciente.

• E.

  força interna constante que move os seres humanos no sentido de buscar a realização dos desejos latentes.

Um dos temas centrais da Psicologia Evolucionista é

• A.

  a existência de uma natureza humana universal refletida nos comportamentos culturais exibidos.

• B.

  a relação entre os mecanismos adaptativos da espécie com os objetivos culturais humanos.

• C.

  o processo de seleção natural durante a evolução das espécies, em comparando-a com a humana.

• D.

  o funcionamento psicológico dos ancestrais humanos e suas implicações para a mente atual.

• E.

  o desenvolvimento das estruturas psicológicas da mente humana ao longo do tempo.

Assinale, de acordo com a concepção sócio-histórica de aprendizagem, a intervenção mais adequada do professor diante do erro dos alunos.

• A.

  Os alunos devem trocar comentários com os colegas para identificar e corrigir seus erros, sem interferência do professor.

• B.

  O professor deve assumir a função de identificar o erro e fornecer a resposta correta, ensinando, assim, o que é o esperado.

• C.

  O professor deve intervir de forma genérica, assinalando que "não está bom" para que o aluno perceba que errou e identifique o seu erro.

• D.

  O professor deve questionar o aluno, a partir de seu desempenho, para que ambos possam entender o raciocínio do aluno e ajudá-lo a superar o erro.

• E.

  O aluno deve comparar sua atividade com um modelo correto oferecido pelo professor, possibilitando assim a identificação do erro.

Contextos de desenvolvimento, de acordo com a perspectiva da Rede de Significações, são aqueles considerados

• A.

  como pano de fundo onde se dão os processos de desenvolvimento, envolvendo ainda os fatores que colocam normas e significações às pessoas.

• B.

  a partir da noção walloniana de meio, a qual cumpre, simultaneamente, duas funções: a de ambiente (milieu) e a de recurso (moyen).

• C.

  centrais para a constituição da pessoa ou de um grupo de pessoas, ao oferecerem oportunidades para construir competências socialmente valorizadas.

• D.

  à luz de uma visão que assume, concomitantemente, a formação e a transformação das pessoas, de forma dialética e estruturante.

• E.

  como tendo características de submissão e de contraposição que permitem negociar os limites e possibilidades da identidade em formação.

Para Vygotsky, deve-se buscar estabelecer uma diferença entre o que o aluno é capaz de fazer e de aprender sozinho e o que é capaz de fazer e aprender com a ajuda e a participação de outras pessoas, observando-as, imitando-as, seguindo instruções ou colaborando com elas. A distância entre esses dois pontos é denominada de

• A.

  nível de desenvolvimento real.

• B.

  nível de desenvolvimento proximal.

• C.

  zona de desenvolvimento proximal.

• D.

  zona de desenvolvimento operacional.

• E.

  zona de desenvolvimento real.

O psiquismo humano, na visão da teoria sócio-histórica, é construído

• A.

  no movimento de relacionar o existir à linguagem, processo que ocorre na e pelas práticas cotidianas de produção cultural.

• B.

  na articulação entre formas que definem a integração e superação dos movimentos de contradição.

• C.

  no empenho contínuo de atribuir significados aos atos do real, na tentativa de agir e transformar a realidade.

• D.

  na relação dialética que o homem estabelece com seu meio, em sua dimensão histórica e social.

• E.

  no contexto histórico e cultural, posto que o social neles se desvenda, articulando-os na consciência.

O behaviorismo radical proposto por Skinner prega que a unidade básica do comportamento seja a chamada contingência tríplice de reforçamento, entendida como aquela que

• A.

  busca desvendar como se dá a associação do comportamento respondente com o operante.

• B.

  elicia estímulos nervosos e reflexos condicionados (ou não), por meio de operações de reforçamento.

• C.

  promove a necessidade do mecanismo do reforço agir sobre o comportamento aversivo.

• D.

  engloba o comportamento, suas condições antecedentes e suas conseqüências.

• E.

  tenta mostrar como os estímulos conseqüentes decorrem de outros, chamados neutros, no estudo do comportamento.

Auguste Comte propôs um método de estudo - o positivismo - no qual a investigação científica dos fatos deveria

• A.

  indicar suas origens, fins e causas primeiras.

• B.

  basear-se no empírico, levando à organização e à certeza.

• C.

  conduzir a uma visão metafísica do real.

• D.

  promover a estática e a dinâmica social.

• E.

  explicar os fenômenos pela evolução da lei e dos códigos.

A base do pensamento hegeliano é o princípio da contradição, entendido como

• A.

  limite da razão.

• B.

  modo de a razão lidar com a realidade.

• C.

  princípio de identidade.

• D.

  sustentáculo da lógica formal.

• E.

  movimento, superação, transformação.