Questões de Artes da Fundação Carlos Chagas (FCC)

Os testes e questionários para aferição de conceitos e termos técnicos em artes são

• A.

  fundamentais, pois contribuem para a avaliação do domínio do vocabulário próprio e conceitual da Arte.

• B.

  elementares e devem ser complementados por atividades de expressão e criação.

• C.

  dispensáveis, pois a aprendizagem da arte tem um caráter subjetivo.

• D.

  considerados de menor importância em comparação aos testes sobre a produção artística do aluno.

É fundamental garantir no ensino da Arte momentos de criação artística por meio de poéticas pessoais e/ou coletivas, pois

• A.

  a escola precisa promover o acesso às artes plásticas e cênicas, bem como à dança e à música.

• B.

  o aluno poderá lançar mão de sua criatividade e subjetividade para a produção de trabalhos conceituais.

• C.

  o indivíduo precisa se expressar dentro da coletividade para combater a opressão e a exclusão.

• D.

  o processo criador pessoal é desenvolvido ao mesmo tempo que há troca desse repertório entre os alunos.

São termos específicos da área de teatro e artes cênicas:

• A.

  coxia, camarim, cenário e figurino.

• B.

  pintura, plateia, maquiagem e fantasia.

• C.

  adereço, sonoridade, iluminação e acervo.

• D.

  roteiro, roupas, efeitos sonoros e acessórios.

Na Proposta Curricular, os Territórios de Arte&Cultura propõem outro modo de olhar para a arte como objeto de estudo no contexto escolar, oferecendo em cada território um foco específico que se conecta com os demais territórios. Quando um foco de estudo é no território de patrimônio cultural, propõe-se

• A.

  ampliação do olhar acerca da cultura e das heranças culturais que marcam e dão referência sobre quem somos.

• B.

  inclusão do patrimônio cultural africano como tema transversal e referência sobre a identidade brasileira.

• C.

  valorização de um mosaico cultural composto de artefatos ou objetos feitos pelo homem e compartilhados entre as gerações.

• D.

  ênfase na educação patrimonial para que sejam preservados os bens imateriais da escola e da comunidade.

• E.

  visitas a prédios históricos e museus por meio do Programa Cultura é Currículo, criando o hábito cultural nos alunos e professores da rede pública.

De acordo com Rejane Coutinho (Programa Cultura é Currículo), tratar a questão da cultura na educação exige reflexões e posicionamentos, pois não há consensos. Para situar e reconhecer esse campo de estudos é fundamental

• A.

  o reconhecimento da missão de transmissão cultural atribuída tradicionalmente à escola, único espaço que pode definir os repertórios e usos legítimos da cultura.

• B.

  o entendimento de que cultura envolve apenas as chamadas artes puras, comportando também a categoria das artes aplicadas, como o artesanato, a decoração, o design.

• C.

  a constatação de que cultura hoje refere-se exclusivamente às produções das indústrias culturais que, por serem tão próximas do cotidiano dos alunos, devem embasar o estudo de cultura visual.

• D.

  a clareza de que a relação entre cultura e educação está na identidade cultural, que deve ser trabalhada com a perspectiva afirmativa de reforço à autoestima dos alunos.

• E.

  a certeza de que cultura é uma construção histórica e social, que mantém proximidade com as relações de poder.

Em Horizontes Culturais: lugares de aprender (Programa Cultura é Currículo), são apresentados os lugares de aprender da cidade de São Paulo. O Projeto de Formação de Público em Artes Cênicas é oferecido pelo Centro

• A.

  Universitário Maria Antonia.

• B.

  Trianon de São Paulo.

• C.

  de Referência Mário Covas.

• D.

  Cultural FIESP.

• E.

  da Cultura Judaica.

A Proposta Curricular apresenta outro modo de pensar a arte como objeto de estudo no contexto escolar, por meio da criação e composição de sete Territórios da Arte&Cultura. Observe atentamente a imagem abaixo, que mostra de forma visual os territórios.

Na imagem, está ausente o território

• A.

  materialização.

• B.

  materialidade.

• C.

  musicalização.

• D.

  saberes matéricos.

• E.

  história dos materiais.

Observe atentamente as imagens e as colunas 1 e 2 abaixo.

Segundo os processos educativos a partir da Proposta Curricular, a relação correta entre o conteúdo a ser estudado e o Território da Arte&Cultura correspondente, por meio das duas colunas, é apresentado em

• A.

  I-B; II-A; III-D.

• B.

  I-C; II-D; III-A.

• C.

  I-A; II-C; III-B.

• D.

  I-D; II-B; III-C.

• E.

  I-A; II-B; III-C.

Em Universos da Arte, a artista e professora Fayga Ostrower expõe os princípios fundamentais de composição das artes plásticas ao mesmo tempo que relata sua experiência de ministrar um curso para

• A.

  professores de arte.

• B.

  mediadores de um centro cultural.

• C.

  operários de uma fábrica.

• D.

  jovens de uma escola pública.

• E.

  educadores de ONGs.

Os atuais textos sobre ensino de arte trazem a abordagem do conceito de experiência de Jorge Larrosa. Outro teórico importante que estudou este conceito e influenciou o ensino de arte brasileiro foi

• A.

  Gilles Deleuze.

• B.

  Walter Benjamin.

• C.

  Fernando Hernández.

• D.

  John Dewey.

• E.

  Raimundo Martins.