Questões de Biologia do ano 2004

As pontes de hidrogênio que ligam duas moléculas de água são muito importantes para a existência dessa substância em nosso planeta, uma vez que essas ligações químicas são responsáveis pela

• A.

  contração do espaço entre as moléculas no congelamento, formando estrutura fechada.

• B.

  permanência da água em estado sólido, com ligações firmes e alta densidade.

• C.

  pequena capacidade térmica da água para o aquecimento de regiões geladas.

• D.

  capacidade que as moléculas de água têm de atuar como solvente universal.

• E.

  existência de água líquida, além do gelo e do vapor d'água.

"Na maioria das vezes, os cientistas não discordam em relação aos dados;é a interpretação deles que pode ocasionar controvérsias. Em certos casos, as diferentes interpretações podem ser verificadas em laboratório".

No texto acima, as expressões sublinhadas correspondem, respectivamente, a:

• A.

  hipóteses, fatos, experiências controladas.

• B.

  hipóteses, experiências controladas, fatos.

• C.

  fatos, hipóteses, experiências controladas.

• D.

  fatos, experiências controladas, hipóteses.

• E.

  experiências controladas, hipóteses, fatos.

A discussão a respeito das noções de tempo e de sua natureza tem ocupado muitos cientistas. Discute-se se o tempo seria absoluto ou relacional e como medir com precisão o tempo real, entre outras questões. Há, no entanto, alguns consensos como, por exemplo:

• A.

  o tempo absoluto é criado de forma exclusiva em cada lugar e momento do universo.

• B.

  as equações das leis de Newton levam em conta um tempo relativo.

• C.

  as equações básicas de Einstein têm como referência um tempo absoluto e ideal.

• D.

  o tempo não tem significado nos eventos que podem ocorrer nos buracos negros.

• E.

  na teoria do "big bang" para a origem do universo o tempo seria absoluto.

Sobre o conhecimento científico e tecnológico é correto afirmar que

• A.

  os cientistas elaboram hipóteses baseados em fatos observados.

• B.

  as explicações científicas tiram a grandeza e a glória dos mistérios do mundo.

• C.

  a produção de alimentos exige obrigatoriamente tecnologia complexa.

• D.

  as altas taxas de sobrevivência infantil ocorrem sem interferência de tecnologia.

• E.

  o papel do ser humano na natureza só pode ser redefinido através de tecnologia.

Ao se analisar um livro didático para o ensino de Ciências, um critério importante a ser considerado para sua seleção é que ele

• A.

  utilize mais textos descritivos dos fenômenos do que argumentações e raciocínios.

• B.

  apresente a seqüência de conteúdos iguais à escolhida no planejamento do professor.

• C.

  proponha diferentes atividades aos alunos, explorando diversos aspectos do conteúdo.

• D.

  proponha exercícios para facilitar a memorização de termos e de fatos.

• E.

  tenha conteúdos científicos independentes da vivência e da faixa etária dos alunos.

No ensino de Ciências predomina o aspecto intelectual dos conteúdos e das atividades tradicionais, ocorrendo acentuada preocupação com o ler e o responder questões ao lado da memorização de informações científicas ensinadas pelo professor. A afirmação que apoia esta crítica é:

• A.

  As atividades devem evitar os aspectos afetivos da interação dos alunos entre si, com conteúdos científicos e com seu ambiente.

• B.

  As atividades devem pressupor operações de pensamento e ter, como ponto de partida, um problema significativo a ser discutido.

• C.

  O aspecto metodológico em que alunos permanecem calados e o professor ensina o que o aluno deve aprender foi praticamente abandonado.

• D.

  A metodologia própria da Ciência deixa para outras áreas as habilidades de registro e de comunicação oral.

• E.

  Os estudos de meio têm se mostrado ineficazes para ampliar as informações científicas e integrar os alunos ao meio ambiente.

Muitas vezes conceitos não são aprendidos pelos alunos ou o aprendizado fica muito aquém do esperado, apesar de o professor ter boa formação acadêmica, preparar a aula com esmero, explicar corretamente o conteúdo e o assunto ser interessante.

Para contornar o problema foram apresentadas as seguintes sugestões:

I. Levar os alunos a refletirem sobre suas experiências em relação ao assunto.

II. Utilizar metodologias diferenciadas para apresentar o conteúdo.

III. Levar em conta os diferentes comportamentos e formas de pensar dos alunos.

É correto o que se sugere em

• A.

  I apenas.

• B.

  II apenas.

• C.

  I e II apenas.

• D.

  II e III apenas.

• E.

  I, II e III.

Sobre a importância das atividades experimentais no ensino de Ciências, fizeram-se as seguintes afirmações:

I. Permitem comprovar ou completar os assuntos desenvolvidos nas aulas teóricas.

II. Permitem que os alunos desenvolveram a habilidade de formular hipóteses com base em observações experimentais.

III. Preparam os alunos para serem futuros cientistas, desde que o laboratório seja bem equipado.

É correto o que se afirma APENAS em

• A.

  I.

• B.

  II.

• C.

  III.

• D.

  I e II.

• E.

  II e III.

As diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o Ensino Fundamental e para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) estabelecem que

• A.

  cada sistema de ensino definirá os conteúdos básicos, a estrutura e a duração dos cursos de EJA.

• B.

  a base curricular nacional comum deve ser subjugada à parte diversificada das propostas curriculares regionais.

• C.

  deve ser garantida a independência de propostas curriculares regionais visando a relação entre a vida cidadã e as áreas do conhecimento.

• D.

  há diferenças entre os conteúdos propostos para o Ensino Fundamental e aqueles propostos para EJA.

• E.

  as escolas complementarão a base curricular nacional comum ao introduzir projetos e atividades do interesse de suas comunidades.

Ler e escrever é um compromisso também da área de ciências naturais porque a escola deve

• A.

  propiciar a construção do mundo das ciências, distinto do mundo cotidiano e da linguagem coloquial.

• B.

  possibilitar a ampliação da leitura de mundo, formando leitores capazes de compreender a linguagem da ciência.

• C.

  reforçar o caráter verdadeiro e neutro dos conceitos cristalizados pela linguagem científica de natureza complexa.

• D.

  enriquecer o vocabulário dos alunos com palavras da ciência para que eles respeitem sua verdade e sua linguagem.

• E.

  pressupor que o significado social dado a um conceito é único e independente das conexões semânticas estabelecidas.