Questões sobre Geral

Sobre a importância das atividades experimentais no ensino de Ciências, fizeram-se as seguintes afirmações:

I. Permitem comprovar ou completar os assuntos desenvolvidos nas aulas teóricas.

II. Permitem que os alunos desenvolveram a habilidade de formular hipóteses com base em observações experimentais.

III. Preparam os alunos para serem futuros cientistas, desde que o laboratório seja bem equipado.

É correto o que se afirma APENAS em

• A.

  I.

• B.

  II.

• C.

  III.

• D.

  I e II.

• E.

  II e III.

De acordo com a sistemática filogenética, podemos dizer que a afirmação incorreta em relação à classificação dos vertebrados é

• A.

  todos os Tetrapoda possuem embriões apresentando membrana amniótica.

• B.

  todos os Myxinoidea (feiticeiras) e Petromyzontoidea (lampreias) carecem de mandíbulas.

• C.

  todos os peixes Elasmobranchii (tubarões e arraias) e Holocephali (quimeras) possuem esqueleto cartilaginoso.

• D.

  todos os animais conhecidos popularmente como anfíbios (salamandras, rãs e cecílias) e répteis (serpentes) são considerados Tetrapoda.

• E.

  todos os mamíferos possuem pêlos, maxila inferior formada pelo osso dentário, glândulas mamárias e desenvolvimento da endotermia.

As diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o Ensino Fundamental e para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) estabelecem que

• A.

  cada sistema de ensino definirá os conteúdos básicos, a estrutura e a duração dos cursos de EJA.

• B.

  a base curricular nacional comum deve ser subjugada à parte diversificada das propostas curriculares regionais.

• C.

  deve ser garantida a independência de propostas curriculares regionais visando a relação entre a vida cidadã e as áreas do conhecimento.

• D.

  há diferenças entre os conteúdos propostos para o Ensino Fundamental e aqueles propostos para EJA.

• E.

  as escolas complementarão a base curricular nacional comum ao introduzir projetos e atividades do interesse de suas comunidades.

Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, e assinale a opção correta.

• A.

  1 – 2 – 4 – 6 – 5 – 7 – 3

• B.

  5 – 3 – 2 – 7 – 6 – 4 – 1

• C.

  4 – 6 – 3 – 5 – 1 – 2 – 7

• D.

  3 – 6 – 4 – 1 – 5 – 7 – 2

• E.

  6 – 4 – 7 – 5 – 1 – 2 – 3

Ler e escrever é um compromisso também da área de ciências naturais porque a escola deve

• A.

  propiciar a construção do mundo das ciências, distinto do mundo cotidiano e da linguagem coloquial.

• B.

  possibilitar a ampliação da leitura de mundo, formando leitores capazes de compreender a linguagem da ciência.

• C.

  reforçar o caráter verdadeiro e neutro dos conceitos cristalizados pela linguagem científica de natureza complexa.

• D.

  enriquecer o vocabulário dos alunos com palavras da ciência para que eles respeitem sua verdade e sua linguagem.

• E.

  pressupor que o significado social dado a um conceito é único e independente das conexões semânticas estabelecidas.

Em relação à biogeografia é falso dizer que

• A.

  longos períodos de isolamento levaram à produção de formas únicas de vida em muitas regiões da terra.

• B.

  regiões biogeográficas correspondem às massas de terras isoladas há muitos milhões de anos pelo deslocamento continental.

• C.

  os deslocamentos continentais ocorreram até o final do cretáceo há 70 milhões de anos.

• D.

  as grandes regiões amplamente aceitas são Neártica, Paleártica, Etiopiana, Oriental, Australiana e Neotropical.

• E.

  condições ambientais semelhantes dentro de cada região levaram à evolução de soluções semelhantes.

O Pantanal mato-grossense é um exemplo de ecossistema rico. A ação do homem, porém, pode destruir essa característica. Por exemplo, atualmente já se nota um significativo aumento do número de piranhas, conseqüência da caça indiscriminada de

• A.

  garças

• B.

  jaburus

• C.

  jacarés.

• D.

  capivaras

• E.

  araras-azuis.

"Nos últimos vinte anos, através de pesquisa, tem-se legitimado e provado que os alunos não chegam em branco a cada nova situação de aprendizagem escolar, mas que possuem esquemas de conhecimentos prévios".

(Laura Fumagalli, In Didática das Ciências Naturais - cap. 1, pág. 22)

Segundo o texto

• A.

  as concepções espontâneas constituem representações da realidade sem coerência e são abandonadas ao serem confrontadas com os conceitos adquiridos na escola.

• B.

  os conhecimentos prévios constituem representações da realidade e neles articulam-se apenas os conhecimentos construídos espontaneamente na prática extra-escolar.

• C.

  as concepções espontâneas são persistentes por mais que as atividades escolares de aprendizagem procurem modificá-las.

• D.

  os conhecimentos prévios constituem representações da realidade e neles articulam-se tanto conceitos construídos no meio escolar como outros, construídos espontaneamente na prática extra-escolar cotidiana.

• E.

  os conhecimentos prévios constituem sistemas de interpretação e de leitura a partir dos quais as crianças conferem pouco significado às situações de aprendizagem escolar; por isso é desnecessário estruturar o ensino considerando as concepções espontâneas.

Thomas Kuhn, em sua obra A estrutura das Revoluções Científicas, argumenta que a produção do conhecimento científico ocorre segundo paradigmas (padrões) compartilhados por comunidades de pesquisadores. Quando tais paradigmas já não dão conta da solução dos problemas, estabelece-se uma crise e os pesquisadores buscam outros paradigmas que possam solucioná-los. Kuhn sustenta que a comunidade passa a compartilhar o novo padrão, ocorrendo o que ele denomina "revolução científica", cuja característica mais marcante é a mudança na visão de mundo do cientista. O caráter cumulativo da ciência seria, então, uma característica apenas dos períodos de "ciência normal", isto é, quando a ciência evolui por acréscimo de novos conhecimentos, mediante a solução de problemas. De acordo com as argumentações de Kuhn, um exemplo de ciência normal seriam os conhecimentos adquiridos desde

• A.

  a descoberta da célula até a formulação da teoria celular.

• B.

  a lei da gravitação universal de Newton até a teoria da relatividade de Einstein.

• C.

  o modelo geocêntrico do universo até o modelo heliocêntrico.

• D.

  a teoria da evolução das espécies de Lamarck até a teoria da evolução de Darwin.

• E.

  a teoria da abiogênese (geração espontânea) até a teoria da biogênese.

Os educadores Paulo Freire e George Snyders, em muitas de suas obras, defendem práticas educativas baseadas na abordagem temática. Nessa abordagem, a conceituação científica

• A.

  fica subordinada ao senso comum.

• B.

  fica subordinada ao tema.

• C.

  desconsidera os conhecimentos prévios do aluno.

• D.

  é abolida da programação.

• E.

  define a seleção dos conteúdos.