Questões de Educação Física
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A abordagem desenvolvimentista é questionada por Darido (2003) quando a autora reconhece que
- A.
a dimensão política não permeia a abordagem em questão.
- B.
não foi levado em consideração, na construção da abordagem, o conceito de zona de desenvolvimento proximal.
- C.
falta argumentação teórica suficiente para fundamentar a abordagem.
- D.
há excesso de parâmetros biológicos na fundamentação dessa abordagem.
- E.
há pouca argumentação neurofisiológica na construção da abordagem.
Para Tani et alii (1988), a produção do movimento é resultado
- A.
do desenvolvimento natural do ser humano
- B.
de um processo interno sintetizado num modelo de performance humano composto de variáveis.
- C.
de um processo interno e estático da performance humana.
- D.
de um processo externo sintetizado sem variáveis internas.
- E.
de vários processos naturais de performance humanos.
Darido (2003) considera que a proposta de Educação Física construtivista trata a criança como sujeito
- A.
portador de experiências, independente do processo formal de ensino.
- B.
portador de dependências pedagógicas para seu amadurecimento cultural.
- C.
desprovido de cultura até sofrer uma intervenção pedagógica formal.
- D.
que necessita de avaliação funcional antes de qualquer busca de performance.
- E.
que pode ser entendido exclusivamente à luz dos estágios maturacionais.
De acordo com a abordagem desenvolvimentista, o desenvolvimento motor ocorre a partir de fases que envolvem, seqüencialmente, os movimentos
- A.
rudimentares, de ação e reação, reflexivos e naturais.
- B.
axiais, reflexivos, rudimentares e fundamentais.
- C.
reflexivos, rudimentares, fundamentais e a combinação de movimentos fundamentais e movimentos determinados culturalmente.
- D.
reflexivos, automáticos, pedagogizados e a combinação de movimentos pedagogizados e movimentos determinados socialmente.
- E.
perceptivos, específicos, analíticos e axiais e a combinação destes com movimentos determinados experiencialmente.
Na proposta construtivista de Educação Física, o jogo NÃO é considerado um
- A.
instrumento pedagógico de resgate da cultura popular do aluno.
- B.
conteúdo estratégico para a aprendizagem.
- C.
conteúdo facilitador da mensuração das fases de desenvolvimento motor.
- D.
meio de ensino em busca do desenvolvimento cognitivo.
- E.
modo de ensinar que exige ambiente lúdico e prazeiroso para a criança.
A crítica feita por Darido (2003) em relação aos pontos fracos da proposta crítico-superadora revela que essa abordagem
- A.
ainda não conseguiu implementar uma proposta didático- pedagógica.
- B.
ainda não conseguiu desenvolver experiências práticas efetivas.
- C.
ainda não conseguiu desenvolver experiências práticas efetivas.
- D.
não se baseia numa referência teórica significativa.
- E.
dá importância demasiada à relevância social dos conteúdos.
De acordo com Freire (2003), todas as disciplinas escolares são responsáveis pelo projeto pedagógico de uma escola e o trabalho realizado no ambiente escolar deve primar pela construção permanente do conhecimento. Neste sentido, afirma-se que: I - a relação professor-aluno é uma das principais responsáveis pela concretização das idéias básicas contidas no plano educacional; II - as atividades propostas em um currículo devem primar pelo desenvolvimento integral do aluno, enfatizando especialmente os aspectos do desenvolvimento intelectual, já que o desenvolvimento motor se consolida somente depois deste; III - o currículo não deve ser muito flexível, para evitar o risco de esbarrar em ações espontaneístas, o que prejudica a construção do conhecimento. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
- A.
I, apenas
- B.
II, apenas.
- C.
III, apenas.
- D.
II e III, apenas.
- E.
I, II e III.
Segundo Freire (2003), as aulas de Educação Física devem ser organizadas em
- A.
duas partes: a primeira, uma explicação dos conteúdos que serão desenvolvidos; a segunda, a vivência destes.
- B.
três partes: a primeira, uma conversa sobre o tema da aula; a segunda, um aquecimento; a terceira, o desenvolvimento da aula.
- C.
três partes: a primeira, a organização de uma conversa sobre o tema da aula; a segunda, o desenvolvimento das práticas; a terceira, uma conversa sobre o que foi feito durante a aula.
- D.
quatro partes: a primeira, uma explicação dos conteúdos que serão desenvolvidos; a segunda, o aquecimento; a terceira, a vivência dos conteúdos; a quarta, uma avaliação da aula.
- E.
cinco partes: a primeira, uma avaliação da aula anterior; a segunda, uma explicação sobre o tema da aula; a terceira, o desenvolvimento da aula; a quarta, a volta à calma; a quinta, uma conversa sobre o que foi feito na aula.
Para Daolio (1995), a "Educação Física Plural" é uma proposta
- A.
pedagógica para a Educação Física escolar, envolvendo conteúdos específicos para a área, metodologia de ensino e avaliação, no contexto de uma prática transformadora e emancipatória, considerando a cultura como eixo central.
- B.
de um projeto pedagógico geral para a Educação Física escolar, considerando os aspectos biológicos e psicomotores do educando como ponto de partida para a discussão da diversidade.
- C.
que tem por objetivo a integração da disciplina Educação Física no contexto do projeto pedagógico escolar, por meio da utilização de seus conteúdos como ferramenta auxiliar na aprendizagem dos educandos, utilizando o conceito de cultura.
- D.
que considera o princípio da alteridade e reconhece o direito às diferenças expressas pelos alunos, assim como o direito de todos à prática da Educação Física.
- E.
que apresenta variedade de práticas e atividades a serem realizadas em espaços específicos para cada grupo de acordo com sexo, idade e desenvolvimento motor.
Segundo Daolio (1995), o olhar antropológico sobre a Educação Física é útil
- A.
por apontar caminhos para que os professores possam elaborar suas aulas fundamentadas apenas na cultura de sua região, fazendo com que os alunos percebam a riqueza de seu folclore.
- B.
para que os professores possam aprender a considerar as diferenças entre os alunos e o grupo de forma não preconceituosa.
- C.
para que o professor entenda os mecanismos de evolução de sua espécie e, estando a Educação Física situada prioritariamente na área da saúde, possa planejar aulas eficientes e proveitosas.
- D.
para permitir aos professores o reconhecimento da especificidade do folclore como elemento primordial a ser trabalhado nas aulas, de modo a preservar os traços culturais frente ao desenvolvimento biofisiológico.
- E.
para permitir a identificação de uma série de movimentos biologicamente construídos pelos seres humanos, cuja importância cultural possibilita ao aluno um desenvolvimento integral.
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