Questões de Educação Física

A) III.

B) I e II.

C) I, II e IV.

D) I, III e IV.

Na Maratona Internacional, que ocorreu em São Paulo em 2004, que distância deve se percorrida pelos atletas?

• A.

  42.000 m

• B.

  42.195 m.

• C.

  42 km.

• D.

  40.000 m

• E.

  42. 925 km.

O primeiro período de vida da criança que vai do nascimento até o surgimento da linguagem, é chamado por Jean Piaget, do ponto de vista de inteligência de:

• A.

  sensório-motor.

• B.

  representação mental.

• C.

  intuitivo ou simbólico.

• D.

  interiorização.

• E.

  hipotético-dedutivo.

Lino Castellani Filho (1991) disserta sobre a caracterização da Educação Física em determinados períodos de sua história. No período pós 64, a Reforma Universitária é consolidada na lei 5540/68, e versa sobre:

• A.

  ver a Educação Física corroborar, através do caráter lúdico-desportivo, o esvaziamento de qualquer tentativa de rearticulação do movimento estudantil.

• B.

  através da Educação Física, a concretização de uma identidade moral e cívica brasileira, analisado seu movimento com os princípios de segurança nacional.

• C.

  assegurar mão-de-obra fisicamente adestrada e capacitada, cuidando da manutenção da força de trabalho do homem brasileiro; visando ao processo de industrialização implantado no país.

• D.

  a influência por ela sofrida das instituições militares quanto à estereotipação do comportamento masculino e feminino em nossa sociedade.

• E.

  o envolvimento com os princípios de segurança nacional, alusivo a temática da eugenia da raça, e referente às necessidades do adestramento físico, se necessário a defesa da pátria no sentido de desestruturação da ordem político-econômica.

Os jogos e brinquedos simbólicos são partes fundamentais na aula de Educação Física, principalmente, na primeira infância. Segundo João Batista Freire, podemos afirmar que:

• A.

  auxilia a criança a construir um raciocínio lógico, coerente, diante de problemas.

• B.

  a criança rompe as barreiras da realidade concreta, da prática atual, interessando-se por problemas hipotéticos.

• C.

  ajudam a desenvolver o pensamento lógico-matemático cognitivo.

• D.

  desenvolvem outros componentes humanos, como afetividade e a motricidade.

• E.

  são tão ricos para o desenvolvimento, que a ação vai e vem, fazendo com que a criança possa se expressar de forma mais compreensível no universo social.

A partir das atividades lúdicas na primeira infância, a criança desenvolve habilidades motoras. Os professores devem centrar sua atenção para esse fim:

• A.

  desenvolvendo trabalhos de competição em equipes

• B.

  trabalhando com materiais diversificados (pneus, caixas de papelão, latas, copos etc.) visando desenvolver a capacidade de raciocínio das crianças.

• C.

  não interferindo se a criança estiver exercendo bem uma atividade, por horas a fio.

• D.

  comandando as atividades com filas e ordem, para que as crianças acostumem-se a conviver num ambiente organizado.

• E.

  posicionando-se contra o de jogo de bola na sua aula, uma vez que o futebol tenha preferência entre as crianças.

Jocimar Daólio (1986), citando Jean Piaget, descreve que o adolescente apresenta uma forma de egocentrismo. O processo que facilita ao adolescente adquirir seu próprio ponto de vista, ingressando na vida adulta, é chamado:

• A.

  depuração

• B.

  conscientização

• C.

  descentralização

• D.

  concentração

• E.

  centralização

As habilidades motoras são classificadas em:

• A.

  afetiva, cognitivas e psicomotoras.

• B.

  psicológicas, sociais e biológicas.

• C.

  psicomotoras, locomotoras e sociomotoras.

• D.

  locomotoras, não locomotoras e manipulativas.

• E.

  manipulativas, procedimentais e atitudinais.

No XIV Simpósio de Ciências do Esporte, realizada em São Caetano do Sul, em 1986, foi apresentado um estudo sobre Educação Física para o adolescente que trabalha, dividido em quatro grupos:

• A.

  necessidade de dispêndio de energia; habilidades e mecanismos psicofisiológicos do treinamento; educação do físico e produtividade, eficiência e eficácia na Educação Física.

• B.

  desporto e pobreza; necessidade de aprendizagem integral; condições de trabalho e convivência em grupo; educação do físico.

• C.

  necessidade de convivência em grupo; educação do físico; habilidade e mecanismo psicofisiológicos do treinamento; necessidade de aprendizagem integral.

• D.

  necessidade de uma aprendizagem integral; condições de trabalho; desenvolvimento corporal e necessidade de dispêndio de energia; necessidade de convivência em grupo.

• E.

  condições de saúde e educação do físico; necessidade de aprendizagem integral; desporto e pobreza e necessidade de dispêndio de energia.

Segundo Go Tani (et alli), podemos classificar o comportamento humano como:

• A.

  temporal, totalidade e afetivo-social.

• B.

  espacial, cognitivo e temporal.

• C.

  cognitivo, motor e temporal.

• D.

  totalidade, afetivo-social e espacial.

• E.

  cognitivo, afetivo-social e motor.