Questões de Educação Física

Um professor reservou uma de suas aulas para que seus alunos escolhessem um conteúdo a ser trabalhado naquele dia. Após muita conversa, a maioria da turma decidiu que jogariam queimada e então todos acataram. Entretanto, o professor não queria que eles simplesmente jogassem, mas também valorizassem o jogo como um conhecimento historicamente produzido pela sociedade. Nessa ação promovida pelo professor, destaca-se a dimensão:

• A. atitudinal
• B. procedimental
• C. conceitual
• D. dialógica
• E. nenhuma das anteriores

O estudo elaborado por Assis de Oliveira (2001) propõe-se a refl etir sobre a possibilidade da reinvenção do esporte da escola a partir de uma visão crítica em relação aos códigos, valores e sentidos do esporte moderno, próprios da sociedade capitalista. Segundo o autor, para que seja possível esta mudança é necessário:

• A. pensar o esporte da maneira como é praticado atualmente
• B. praticar o esporte com um fi m em si mesmo, sem alterar suas regras
• C. pensar o esporte à luz de um projeto político-pedagógico que aponte para a construção de uma sociedade baseada em outros códigos, valores e sentidos
• D. pensar o esporte de modo que suas regras possam ser modifi cadas por aqueles que o praticam
• E. adaptar as regras do esporte de maneira a incluir todos os participantes sem necessariamente apontar para a construção de um novo modelo societário

A Educação Física nas escolas é desenvolvida a partir das infl uências de algumas tendências pedagógicas que o professor utiliza, conscientemente ou não, em suas aulas. Segundo Souza (in Pereira e Souza, 2011), no processo de avaliação também ocorrem tais infl uências, determinando a forma de como este é realizado. Nesse sentido, a autora classifi ca as funções da avaliação, de acordo com a tendência crítico-social, com ênfase na avaliação:

• A. somativa, de forma fragmentada e classifi catória
• B. formativa, de forma complexa
• C. interpretativa, de aspecto cultural
• D. diagnóstica, de constante processo
• E. analítica, de evento datado

A inclusão de estudantes é um tema recorrente nas pesquisas sobre educação escolar. Diante da diversidade dos sujeitos que compõem uma turma, é necessário pensar as aulas de Educação Física sob o ponto de vista metodológico, para que todos possam usufruir da cultura corporal. De acordo com as orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN+ Ensino Médio, um professor desenvolve uma efetiva inclusão quando:

• A. apoia, valoriza, expõe, promove, acolhe e corrige o estudante
• B. incentiva, valoriza, apóia, estimula, promove e acolhe o estudante
• C. apoia, valoriza, promove, substitui, classifi ca e subestima o estudante
• D. incentiva, promove, classifi ca, estereotipa, valoriza e acolhe o estudante
• E. acolhe, valoriza, promove, classifi ca, expõe e subestima o estudante

De acordo com Darido (2003), na abordagem crítico-emancipatória, a linguagem tem papel importante no agir comunicativo e funciona como uma forma de expressão no mundo. Do ponto de vista das orientações didáticas, a forma de ensinar nessa abordagem pressupõe três fases. A sequência didática orientada pelo autor para esta abordagem consiste em:

• A. descobrir pela experiência manipulativa; manifestar pela linguagem ou representação cênica o que experimentaram; perguntar e questionar com a fi nalidade de entender o signifi cado cultural
• B. perguntar e questionar com a fi nalidade de entender o signifi cado cultural; descobrir pela experiência manipulativa; manifestar pela linguagem ou representação cênica o que experimentaram
• C. manifestar pela linguagem ou representação cênica; perguntar e questionar com a fi nalidade de entender o signifi cado cultural; descobrir pela experiência manipulativa
• D. descobrir pela experiência manipulativa; perguntar e questionar com a fi nalidade de entender o signifi cado cultural; manifestar pela linguagem
• E. perguntar e questionar; manifestar pela linguagem; descobrir pela experiência

Quando os conteúdos e defi nições de uma aula de Educação Física partem de forma unilateral do professor, sem que haja interação e possibilidade de criação por parte do aluno, segundo Hildebrandt- Stramann (2003), tem-se a concepção de aula chamada de:

• A. dialógica
• B. autoritária
• C. aberta
• D. fechada
• E. razoável

A partir d o fi nal da década de 1970, inspirados no momento histórico-social pelo qual passava o Brasil, surgiram novos movimentos na Educação Física escolar em oposição às vertentes mais tecnicistas, esportivistas e biologicistas. As análises feitas por Darido (2003) apresentam que todos buscavam uma tentativa de romper com o modelo mecanicista. Nesse sentido, dentre as análises feitas pela autora e suas abordagens, é correto afi rmar:

• A. A abordagem sistêmica propõe o princípio da exclusão, em que devem ser selecionados os mais aptos.
• B. A abordagem desenvolvimentista é compreendida como sendo um projeto político-pedagógico.
• C. A abordagem construtivista-interacionista esclarece qual conhecimento se deseja construir através da Educação Física, considerando a especifi cidade da área.
• D. Uma das limitações da abordagem crítico-superadora refere-se à pouca importância do contexto sociocultural.
• E. Uma das limitações da abordagem desenvolvimentista refere-se à pouca importância sobre a infl uência do contexto do contexto sociocultural.

A) Ginástica laboral e ginástica de conscientização corporal, Pilates

B) Ginástica fisioterápica e de conscientização corporal, Ioga

C) Ginástica de condicionamento e conscientização corporal, Ioga

D) Ginástica de condicionamento físico e conscientização corporal, Tai Chi Chuan

A) ATP.

B) Glicólise anaeróbia, sistema anaeróbio lático.

C) Sistema oxidativo ou aeróbio.

D) ATP-CP, (do fosfagênio), sistema anaeróbio alático.

A) F, F, F, V.

B) F, F, V, V.

C) F, F, V, F.

D) F, F, F, F.