Questões de Educação Física da Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com a visão desenvolvimentista, o conjunto de mudanças que acontecem no comportamento motor humano, ao longo do tempo, ocorre desde o nascimento até

• A.

  o fim da vida.

• B.

  o final da infância.

• C.

  o fim do período maturacional.

• D.

  o início da fase adulta.

• E.

  o estágio de operações formais.

Com base nos dados de crescimento físico na adolescência o professor pode acompanhar e avaliar o desenvolvimento de seus alunos. Na adolescência, a velocidade de crescimento em estatura ocorre em três fases: início de aceleração, velocidade de pico e desaceleração. A fase de início de aceleração principia

• A.

  aos nove anos de idade, em meninos e meninas.

• B.

  aos dezoito anos de idade nos meninos e aos dezesseis anos de idade nas meninas.

• C.

  aos onze anos de idade nos meninos e aos nove anos de idade nas meninas.

• D.

  aos treze anos de idade nos meninos e aos quinze anos de idade nas meninas.

• E.

  aos treze anos de idade nos meninos e aos onze anos de idade nas meninas.

Durante um jogo de decisão de um campeonato escolar, um aluno fez um gol, nos minutos finais do jogo, utilizando-se da mão. O juiz do jogo não percebeu a infração e confirmou como válido o gol que conferiu o título à turma. Posteriormente, ao ser perguntado se ele colocou a mão na bola, o aluno respondeu “— Não importa, o importante é que estou me sentindo muito querido pela nossa torcida”.

Considerando a situação hipotética apresentada, é correto afirmar que, conforme a teoria de desenvolvimento moral de Kohlberg, o comportamento desse aluno é típico do estágio de crescimento moral correspondente ao

• A.

  estágio 5 — nível pós-convencional.

• B.

  estágio 1 — nível pré-convencional.

• C.

  estágio 2 — nível pré-convencional.

• D.

  estágio 3 — nível convencional.

• E.

  estágio 4 — nível convencional.

Na pré-escola e nas primeiras séries do ensino fundamental, o professor deve observar aspectos do desenvolvimento da percepção visual infantil, como a percepção de profundidade. Nesse sentido, para o treinamento da interceptação de objetos, o professor pode manipular fatores do ambiente, como

• A.

  movimentos dentro e fora da água.

• B.

  atividades de rolamento do corpo sobre várias superfícies e em vários ângulos.

• C.

  atividades de locomoção em diferentes ritmos.

• D.

  posições de equilíbrio estático e dinâmico.

• E.

  atividades com bolas de diferentes tamanhos, com variação de distância, velocidade e trajetória.

• A.

  excluir das aulas os meninos que cometam atitudes discriminatórias contra as meninas.

• B.

  estabelecer regras, nos jogos esportivos, que obriguem os meninos a passar a bola para as meninas, independentemente de quem esteja mais bem posicionado para marcar pontos.

• C.

  dividir a turma por sexo em todas as aulas para garantir, minimamente, espaço para que as meninas realizem seus jogos.

• D.

  promover, obrigatoriamente, aulas mistas, fazendo com que meninos e meninas tenham de propor soluções para os conflitos causados pelas diferenças.

• E.

  tematizar as tensões existentes nas aulas e construir estratégias metodológicas diversificadas para possibilitar que meninos e meninas construam soluções conjuntas para as diferenças.

Inserir o futebol como conteúdo exclusivo ou hegemônico nas aulas de educação física

• A.

  não é recomendado, visto que essa modalidade já está exageradamente presente em nossa cultura, não necessitando ser aprendido.

• B.

  pode transformar a aula em um ambiente próximo ao esporte profissional, que é um tema irrelevante a ser abordado.

• C.

  favorece os mais habilidosos e, consequentemente, torna a aula uma espécie de treinamento para a seleção das equipes que representam a escola.

• D.

  elimina a possibilidade de ampliar a cultura corporal de alunos e alunas.

• E.

  exclui as alunas, uma vez que mulheres não jogam esse esporte em nossa sociedade.

Nas aulas de educação física, os jogos populares trazidos para as escolas pelos alunos

• A.

  devem ser selecionados no programa porque são expressão legítima da cultura local da comunidade onde está inserida a escola.

• B.

  não devem ser selecionados no programa quando não representarem um conhecimento universal.

• C.

  não devem ser selecionados no programa porque são brincadeiras típicas do tempo livre que não apresentam valor pedagógico.

• D.

  devem ser selecionados no programa, dado que, atualmente, cabe à educação física escolar substituir o tempo livre do recreio.

• E.

  não devem ser selecionados no programa, pois transgridem a lógica desportiva e dificultam o aprendizado das modalidades esportivas.

A cada nova unidade de ensino, o professor de uma turma de educação física do sexto ano de escola pública organiza uma eleição entre os alunos, a fim de selecionar a atividade a ser trabalhada.

Com relação a essa situação hipotética, e tendo em conta a intenção do professor de democratizar a seleção dos conteúdos, o problema dessa iniciativa está em

• A.

  garantir a motivação dos alunos ao trabalhar em aula com temas de interesse da maioria.

• B.

  transferir a responsabilidade de decisão, a qual deve estar centrada na figura do professor.

• C.

  eliminar o poder de decisão dos alunos.

• D.

  descumprir programas estabelecidos por órgãos superiores competentes para definir o conteúdo das aulas.

• E.

  constranger o direito das minorias da turma de ter os desejos e anseios atendidos.

Em comparação com o handebol, a iniciação ao voleibol no ensino fundamental oferece dificuldades para que os alunos alcancem a dinâmica do jogo, principalmente por

• A.

  desconhecerem as regras oficias do voleibol.

• B.

  terem dificuldades com os movimentos técnicos do voleibol, que são especializados e não naturais.

• C.

  gostarem mais de handebol do que de voleibol pelo fato de aquele ser mais parecido com o futebol, que é verdadeiramente o único interesse.

• D.

  se sentirem desmotivados em razão da falta de contato físico entre os praticantes.

• E.

  terem baixa estatura se comparados aos atletas profissionais do voleibol.

Um professor tem balizas de futsal e pretende ensinar o handebol fazendo com que seus alunos vivenciem o jogo de modo o mais próximo possível das regras oficiais. Entretanto, só dispõe das dimensões e das linhas oficiais da quadra do basquetebol como espaço para as aulas. A melhor adaptação que ele pode fazer, além de utilizar as linhas limítrofes, é

• A.

  utilizar a linha de três pontos como área de gol e o círculo central para início do jogo.

• B.

  utilizar o círculo central para início do jogo e marcar a área de gol com uma fita.

• C.

  utilizar a linha de três pontos como linha de nove metros e marcar a área de gol com uma fita.

• D.

  utilizar a área restritiva como área do gol e marcar o tiro de sete metros com uma fita.

• E.

  utilizar a linha de três pontos como área de gol e marcar o tiro de sete metros com uma fita.