Questões de Educação Física da Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista (VUNESP)

Atualmente os adolescentes são atingidos por um bombardeio de ideias e informações sobre as práticas corporais e sobre padrões de saúde e beleza que nem sempre coincidem com o que eles pensam e sentem sobre atividades que gostam de praticar. Diante desse possível conflito entre a cultura dos alunos e as influências dos meios de comunicação sobre os conteúdos das aulas de Educação Física, leia as seguintes frases e assinale a alternativa que expressa a posição da Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o Ensino de Educação Física (2008).

I. Partir do variado repertório de conhecimentos que os alunos já possuem sobre diferentes manifestações corporais e de movimento e buscar ampliá-los, aprofundá-los e qualificá-los criticamente.

II. Não ensinar os conteúdos esportivos tradicionalmente ligados à Educação Física.

III. Levar o aluno, ao longo de sua escolarização e após, a melhores oportunidades de participação e usufruto no jogo, esporte, ginástica, luta e atividades rítmicas, assim como a possibilidades concretas de intervenção e transformação da cultura de movimento.

IV. A Educação Física escolar deve trabalhar com grandes eixos de conteúdos, resumidos e expressos no jogo, no esporte, na ginástica, na luta e na atividade rítmica.

Estão corretas, apenas, as frases

• A.

  I e II.

• B.

  II e IV.

• C.

  III e IV.

• D.

  I, II e III.

• E.

  I, III e IV.

Considerando que uma pequena parcela da população pratica esportes ou exercícios físicos de forma regular e sistemática, bem como a resistência de adolescentes e jovens a participarem das aulas de Educação Física, a Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o Ensino de Educação Física (2008) estabelece algumas orientações.

Leia as frases a seguir e assinale a alternativa que expressa itens que o professor deve respeitar ao elaborar seu plano de ensino.

I. A finalidade da Educação Física.

II. A compreensão dos fenômenos presentes nas culturas juvenis.

III. Associar a cultura viva e a escola.

IV. Priorizar o esporte como conteúdo.

V. Ampliar e qualificar as possibilidades de atuação da Educação Física.

Estão corretas, apenas, as frases

• A.

  I e II.

• B.

  I, II e III.

• C.

  I, II, III e IV.

• D.

  I, II, III e V.

• E.

  II, III, IV e V.

O enfoque cultural ganhou relevância na Educação Física por levar em conta as diferenças manifestadas pelos alunos em variados contextos e por pregar a pluralidade de ações. A Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o Ensino de Educação Física (2008) propõe que a Educação Física escolar deva tratar pedagogicamente de conteúdos culturais

• A.

  relacionados ao movimentar-se humano, porque o ser humano, ao longo de sua evolução, foi construindo certos conhecimentos ligados ao uso do corpo e aos seus movimentos.

• B.

  analisados como expressão biológica, como ação mecânica, portanto, muito semelhante em qualquer lugar, em qualquer época e para qualquer sujeito.

• C.

  considerando que corpos biologicamente semelhantes demandam intervenções também semelhantes ou padronizadas.

• D.

  desconsiderando os processos de significação de determinadas ações corporais tidas como excessivamente populares.

• E.

  referendadas por análises fisiológicas e biomecânicas.

• A.

  I-A; II-C; III-B.

• B.

  I-A; II-B; III-C.

• C.

  I-B; II-C; III-A.

• D.

  I-C; II-A; III-B.

• E.

  I-C; II-B; III-A.

A Educação Física no Ensino Médio, de acordo com a Proposta Curricular do Estado de São Paulo (2008), não deve objetivar que os jovens pratiquem esporte com mais habilidade ou tornem-se atletas ou exímios executores de movimentos de ginástica porque

• A.

  o nível de habilidade em uma modalidade esportiva pode melhorar ao longo dos anos como consequência da prática dentro e fora da escola.

• B.

  é essencial que o aluno aprenda a contemplar o espetáculo esportivo.

• C.

  porque a Educação Física escolar na atualidade não deve trabalhar com competições, portanto, essa técnica é desnecessária.

• D.

  o aluno precisa somente adquirir conhecimentos sobre como se movimentar e não há necessidade de proporcionar experiências práticas.

• E.

  o foco das atividades é o contexto de vida da população escolarizada que, normalmente, não inclui esporte e ginástica.

Para os alunos das séries finais do Ensino Fundamental, a disciplina de Educação Física pode contextualizar e fundamentar os eixos de conteúdos nas dimensões biológicas e sócio-históricas, no sentido de possibilitar a sistematização e aprofundamento dos conhecimentos propiciados pela Educação Física como área de estudo. Essa afirmação é correta porque

• A.

  nas séries anteriores já se trabalhou a psicomotricidade.

• B.

  o aluno dessas séries encontram-se na fase operatório concreta, isto é, já conseguem pensar concretamente.

• C.

  os alunos apresentam um amadurecimento das capacidades de abstração e reflexão, o que permite avançar no processo de ensino e aprendizagem.

• D.

  os alunos que estão neste nível de escolarização encontram-se na fase da simbologia, conseguindo expressar melhor suas ideias.

• E.

  os adolescentes devem explorar os jogos funcionais que partem dos movimentos complexos e estudar suas dimensões filosóficas.

De acordo com as orientações do documento Escola de tempo integral: oficinas curriculares de atividades esportivas e motoras; esporte, ginástica, jogo – ciclos I e II (2007), o professor de Educação Física deve elaborar um roteiro de planejamento para as aulas .

Leia as frases a seguir que expressam as orientações para a elaboração desse roteiro.

I. Incluir exemplificação das atividades e avaliação do processo.

II. Determinar um tema, subtema, conceito e enfoque do conceito.

III. Problematizar e descrever as atividades.

IV. Selecionar o material, organizar o espaço e os alunos.

Estão corretos, apenas, os itens

• A.

  I e II.

• B.

  II e IV.

• C.

  I, II e III.

• D.

  I, III e IV.

• E.

  II, III e IV.

Tomando por base o documento Escola de tempo integral: oficinas curriculares de atividades esportivas e motoras; esporte, ginástica, jogo – ciclos I e II (2007), para obter sucesso no jogo denominado Futepano, os alunos deverão

• A.

  adaptá-lo para que o grupo feminino tenha condições de participar.

• B.

  montar as equipes por sexo, tendo em vista que o grupo feminino não gosta de jogar com o grupo masculino.

• C.

  possibilitar uma melhor participação dos alunos mais habilidosos da turma.

• D.

  montar duas equipes: uma dos mais habilidosos e outra dos menos habilidosos, pois assim o jogo fluirá melhor.

• E.

  criar estratégias de jogo objetivando a vitória, o que envolve a agilidade, sendo ela uma qualidade decisiva para o resultado.

O documento Escola de tempo integral: oficinas curriculares de atividades esportivas e motoras; esporte, ginástica, jogo – ciclos I e II (2007) propõe trabalhar com o tema ginástica, em forma de circuito, realizando diversas aferições da frequência cardíaca. Esse tipo de atividade é relevante aos alunos porque permite

• A.

  aprender a respeito dos métodos ginásticos e suas contribuições para o lazer.

• B.

  estabelecer um gráfico e interpretá-lo, relacionando o esforço realizado durante as tarefas com os dados dos batimentos do coração.

• C.

  compreender os efeitos da calistenia para melhoria da saúde e qualidade de vida.

• D.

  conhecer o método de ginástica sueca e suas contribuições para o desenvolvimento integral do indivíduo.

• E.

  adquirir conhecimentos a respeito da importância de realizar exercícios isométricos para a melhoria da resistência aeróbica.

O termo esporte tem sua origem no século XIV. Usavam o termo para fazer referência à idéia de deportar-se, termo utilizado primeiramente pelos militares

• A. do exército dos países Europeus.
• B. da marinha dos países Europeus.
• C. da força aérea americana.
• D. das forças armadas da Argentina.
• E. do exército americano.