Questões de Língua Portuguesa da Fundação CESGRANRIO (CESGRANRIO)

Na linha 11 do texto, o emprego dos dois-pontos tem o propósito de

• A. retificar uma informação fornecida no parágrafo.
• B. ratificar o ponto de vista defendido no trecho.
• C. explicar as razões constantes no código jurídico referido.
• D. introduzir uma avaliação a respeito do tema.
• E. detalhar o conteúdo de um termo expresso anteriormente.

 

A frase que está pontuada de acordo com a norma-padrão é:

• A. A mãe, ficou emocionada com o menino.
• B. A menina; dormia tranquila, no berço?
• C. Quem, salvou o bebê!
• D. O Homem–Aranha foi tão corajoso!
• E. No quintal, Riquelme, disse: que não tinha medo.

A frase em que a vírgula está empregada corretamente é:

• A. A cadela, foi muito corajosa ao enfrentar o pit bull.
• B. Catita que amamentava, cinco filhotes, teve ferimentos.
• C. Wolf, o pit bull virou, um pit-lata!
• D. Quando aconteceu, esse ato heroico?
• E. Os vizinhos, a tia e Lucas ficaram orgulhosos de Catita.

No Texto I, nas expressões “serviço de branco” (l. 3) e “mesmo sendo negras” (l. 5), o uso das aspas visa a

• A. destacar palavras que assumem um sentido fora do comum no contexto.
• B. assinalar o caráter simbólico com que tais termos são socialmente usados.
• C. desmitificar a posição subalterna relegada ao negro na sociedade.
• D. promover os tipos de serviço desempenhados por muitos negros.
• E. exemplificar a inconsciência dos negros frente à sua condição social.

Em “Um garoto negro termina um serviço que lhe havia sido solicitado e, orgulhosamente, garante ter feito ‘serviço de branco’” (l. 1-3, Texto I), o uso do advérbio destacado

• A. confere à atitude do garoto um caráter laudatório.
• B. evidencia uma dúvida quanto ao sentimento do garoto.
• C. particulariza o sentido do verbo garantir no contexto.
• D. marca crítica implícita do enunciador à postura do rapaz.
• E. isenta o autor da responsabilidade do que afirma.

No Texto I, o uso do travessão em “Como dizia um conhecido — para meu horror e indiferença dos demais participantes da conversa:” (l. 7-9) constitui recurso argumentativo, uma vez que

• A. auxilia na descrição feita acerca do preconceito.
• B. enfatiza o ponto de vista crítico do enunciador.
• C. traduz a adesão do autor à informação exposta.
• D. suspende o pensamento do enunciador sobre o tema.
• E. desvela a discordância dos participantes da conversa.

A palavra Assim articula os dois primeiros períodos do terceiro parágrafo do Texto I.

No contexto, esse conector estabelece uma relação de causa e efeito entre um(a)

• A. tese e sua exemplificação
• B. hipótese e sua incoerência
• C. generalização e sua correção
• D. conceito e sua crítica
• E. pensamento e sua potencialização

Em ambas as ocorrências, a palavra destacada em “É convicto de sua superioridade racial, por não ser negro, e de sua superioridade cultural, por não ser nordestino.” (l. 33-35) introduz uma oração com valor semântico de

• A. afirmação
• B. tempo
• C. adição
• D. causa
• E. meio

Uma reescritura do trecho “o preconceito é tão forte que acaba assimilado pela própria vítima” (l. 41-42), que não traz prejuízo à clareza e à veiculação das informações contidas, está em:

• A. O preconceito, por acabar sendo assimilado pela própria vítima, é tão forte.
• B. Como é tão forte, o preconceito acaba sendo assimilado pela própria vítima.
• C. Acabando assimilado pela própria vítima, o preconceito é tão forte.
• D. Apesar de tão forte, o preconceito acaba sendo assimilado pela própria vítima.
• E. De maneira que a própria vítima acaba assimilando, o preconceito é tão forte.

Dentre as palavras empregadas no título e no subtítulo do Texto II, o substantivo que evidencia o jogador Tinga como vítima de preconceito é

• A. alvo
• B. Libertadores
• C. derrota
• D. som
• E. gritos