Questões de Pedagogia

Os sentidos, localizados em órgãos sensoriais, têm um papel fundamental na apropriação do empírico, do real. Porém os sentidos humanos não são entendidos como puro aparato biológico individual, e sim concebidos como sentidos sociais. A construção dos sentidos é tarefa histórica, cultural e social. Assim, a luta contra as limitações da cegueira e suas conseqüências revela a necessidade de se empreenderem ações em três dimensões, a saber:

• A.

  mobilidade, recepção visual e nova processos sociais discriminatórios.

• B.

  passado presente e futuro.

• C.

  superar a barreira existente entre o normal e o patológico, entre o subnormal e o patológico, e entre o normal e o subnormal.

• D.

  prevenção da cegueira, enquanto produção social, ações educacionais que coloquem fim ao isolamento da pessoa cega, acesso ao trabalho criador.

• E.

  domínio da leitura em braile e acesso ao trabalho remunerado.

Segundo Melanie Klein, os conflitos, os vínculos e as redes de comunicação, perturbados pela doença psiquiátrica, estão mais relacionados com:

• A.

  os objetos internos;

• B.

  as atitudes psicóticas;

• C.

  os objetos externos;

• D.

  a posição esquizo-paranóide;

• E.

  a posição neurótica.

O educador e a educadora devem ter consciência de que sua ação como alfabetizador e alfabetizadora é uma ação política. (Paulo Freire) Assim, é dever da educadora e do educador:

• A. o comprometimento com a formação da cidadania.
• B. a honestidade das suas intenções educativas.
• C. a competência técnica para o domínio das classes.
• D. o desenvolvimento de atividades libertadoras.
• E. a constituição de despertar consciências.

Entende-se por cubaritmo um material:

• A.

  necessário para garantir a mobilidade da pessoa cega.

• B.

  utilizado para a escrita manual em braile, composto por uma prancha, uma régua com celas vazadas para a composição da escrita em relevo.

• C.

  com caracteres braile padrão, que permite a criança cega fazer uso da matemática.

• D.

  conectado a um computador que permite a leitura de informações exibidas em um monitor.

• E.

  igual ao SOROBÃ.

A Psicologia do Desenvolvimento representa:

• A.

  um conjunto de teorias psicológicas que estuda o desenvolvimento da criança;

• B.

  o estudo do desenvolvimento humano da infância à idade adulta;

• C.

  o estudo feito pelos diferentes psicólogos desenvolvimentistas;

• D.

  a atuação dos teóricos do desenvolvimento humano que tentam demonstrar as diferentes etapas da criança e do adolescente;

• E.

  uma abordagem para a compreensão da criança e do adolescente, através da descrição e exploração das mudanças que as crianças sofrem.

A figura pretende representar, além da inter-relação entre os dois mecanismos e seu caráter processual e dinâmico, a natureza complexa da evolução dos dois mecanismos ao longo de uma hipotética sequência didática, não linear e mesmo problemática. No eixo das coordenadas, representa-se ____________________________, e no eixo das abscissas, ______________________, ao longo da qual os dois mecanismos evoluem.

Os termos que completam corretamente o trecho acima são, respectivamente:

• A. o grau de controle por parte do professor – o grau de interatividade professor/alunos.
• B. a dimensão temporal dos processos de ensino e aprendizagem – o grau de controle por parte do professor e dos alunos.
• C. o grau de interatividade professor/alunos – especificidade da sequência didática.
• D. o grau de controle por parte do professor e dos alunos – a dimensão temporal dos processos de ensino e aprendizagem.
• E. a dimensão temporal dos processos de ensino e aprendizagem – especificidade da sequência didática.

Sobre a necessidade de formação do professor para a construção da escola inclusiva não é correto afirmar que:

• A.

  questionar a determinação biológica o que não significa negar a dimensão biológica.

• B.

  considerar a heretogeneidade humana e, dentre ela, as particularidades referentes ao ensino da pessoa deficiente.

• C.

  considerar que a diversidade que há entre as crianças tem raízes históricas, culturais, sociais e biológicas.

• D.

  conhecer as raízes da diversidade humana e, assim aprender a desenvolver e criar uma práxis pedagógica que impulsione o desenvolvimento de todas.

• E.

  tem de ser especializada, tem de dominar as técnicas e os métodos específicos. Essa especialização se faz fora dos cursos de formação para educação básica e dentro da psicologia e da medicina.

Piaget considerou o desenvolvimento cognitivo como uma adaptação ao meio. De acordo com esta concepção, quando faz uma nova experiência, a criança:

• A.

  recebe esforço positivo;

• B.

  associa o estímulo a uma resposta não condicionada;

• C.

  adapta-se, assimilando e acomodando-se;

• D.

  repete uma resposta circular primária;

• E.

  associa aprendizagem a um condicionamento.

Os principais tipos de segmentos de interatividade (SI), propostos por Coll e colaboradores, são:

• A. definição do conteúdo – apresentação de informação – correção de exercícios – recapitulação.
• B. definição do conteúdo – apresentação de informação – realização de exercícios em grupos – correção de exercícios.
• C. apresentação de informação – realização individual de exercícios – correção de exercícios – recapitulação.
• D. definição do conteúdo – desdobramento em unidades de conteúdo – realização de exercícios em grupo – correção de exercícios.
• E. definição do conteúdo – desdobramento em unidades de conteúdo – apresentação da informação – recapitulação.

Deficiência visual é uma categoria que inclui:

• A.

  pessoas cegas e pessoas com visão reduzida.

• B.

  pessoas que apresentam acuidade visual menos que 0,1 com a melhor correção ou campo visual abaixo de 20º.

• C.

  pessoas que apresentam acuidade visual de 6/60 a 18/60 (escala métrica e/ou um campo visual entre 20 e 50 º.

• D.

  pessoas cuja visão pode ser corrigida por tratamento clínico ou cirúrgico ou com óculos.

• E.

  apenas as pessoas com visão subnormal e que necessitam de instrução em braile.